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如何让小学语文课堂“活”起来黄洁玲

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：黄洁玲

[导读] 让小学语文课堂“活”起来，一改以往“死气沉沉”的局面，就要充分地发挥教师的引导作用，激发小学生学习的积极性和主动性，使小学生对语文知识进行深入地学习及思考，以促进语文知识内化。本文注重结合当前语文教育教学发展形势，注重为小学生营造一个生动、形象、动态化的语文课堂教学环境，让小学生语文思维能力得到活跃，提升语文课堂教学实效性。

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摘要：让小学语文课堂“活”起来，一改以往“死气沉沉”的局面，就要充分地发挥教师的引导作用，激发小学生学习的积极性和主动性，使小学生对语文知识进行深入地学习及思考，以促进语文知识内化。本文注重结合当前语文教育教学发展形势，注重为小学生营造一个生动、形象、动态化的语文课堂教学环境让小学生语文思维能力得到活跃，提升语文课堂教学实效性。
关键词：小学语文；课堂教学；活跃课堂
        前言：新课程改革背景环境下，小学语文教学工作开展要突出课堂教学的趣味性，使小学生能够积极地参与到课堂学习当中，使语文课堂教学更有深度、更有广度，发散小学生的思维，使学生思维变得更加活跃，以加深对语文知识的深入学习及思考。通过改革语文课堂教学改革，激发小学生的学习兴趣，使语文课堂“活”起来，以激发小学生的学习兴趣，使小学生能够对语文知识进行深入地学习及理解，为培养小学生语文核心素养打下良好基础。
        一、以兴趣为引导，创新课堂教学形式
        教师是课堂教学的主体，教师对语文教学方法的选择，关系到了小学生能否积极、主动地参与到语文知识学习及思考当中，对于提升语文课堂教学实效性而言，发挥了重要的促进作用[1]。教师在开展语文课堂教学中，要以兴趣为引导，小学生有了兴趣以后，对语文知识的学习也会事半功倍。教师通过激趣，使小学生能够主动地参与到语文知识学习及思考当中，培养小学生语文思维能力。这样一来，通过突出小学生的趣味性，能够使小学生产生强烈的学习欲望，从而提高课堂教学的效率及质量，提升学习效果。因此，教师要立足于教学形势的发展变化，以学生为中心，以兴趣为引导，使小学生能够快乐学习，对语文知识进行有效地掌握，促进知识的内化[2]。
        例如，在开展统编版语文《观潮》一课教学过程中，联系本节课的教学内容来看，教师结合潮来前、潮来时、潮退后三个方面的内容，引导小学生对《观潮》一课进行学习及思考。在教学中，为了有效地激发小学生的学习兴趣，教师可以借助于信息技术进行课外内容的演示，引导学生观看钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮退后的景象。通过利用视频资料进行教学引导，有效地激发小学生的学习兴趣，吸引小学生的眼球，使小学生观看视频，之后联系课文内容，对文章描写的观潮盛景进行感受，以深化课堂教学效果及教学质量。又如，在《观潮》教学时，引导小学生以小组合作学习的方式对文章内容进行探究及思考，对文章的整体脉络进行梳理，能够深入地参与到课文学习中，使小学生在自主学习、合作探究中，加深语文知识的理解，并对小学生语文思维能力得到发展，使语文课堂教学效率得以提升。
        二、突出由浅入深的讲解，让学生思维更加活跃
        让小学语文课堂“活”起来，要不局限于课堂教学的表面，而是要由浅入深，循序渐进的引导，使小学生思维更加活跃，实现对语文知识的深度学习及理解。构建小学语文活跃课堂，教师要对学生的思维进行发展，这对于提高小学生语文学习能力而言，起到了重要的影响[3]。在构建小学语文活跃课堂的时候，教师要联系教学内容，匠心独具地进行教学环节设计，实现教学内容和教学形式的统一。

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这样一来，通过由浅入深的讲解，把握循序渐进的教学原则，使课堂教学与小学生的身心发展特点保持一致性，以引导小学生对语文知识进行深入地学习及思考[4]。
        例如，在开展统编版语文《麻雀》一课教学时，教师要引导小学生联系麻雀母亲为了救自己的孩子，不惧怕“庞然大物”猎狗，将幼子救出的故事。在课堂教学中，教师可以引导小学生联系自己的妈妈，想一想生活中妈妈对自己的爱。通过联系生活经验，使小学生对《麻雀》中所蕴含的深意进行思考。通过结合小学生的生活，拉近语文学科与学生学习之间的距离，激发小学生的学习兴趣，使小学生对《麻雀》一课的中心思想及内涵进行感知，感受母爱的无私和伟大。通过由浅入深的教学引导，利用生活经验，营造一个良好的课堂学习氛围，使课堂教学更加活跃，使小学生对语文知识进行深入地学习，为培养小学生语文思维及核心素养打下良好基础。
        三、注重发掘审美意境，使学生主动投入语文知识学习中
        小学语文动态课堂的构建，要注重引导小学生对语文知识进行深刻的学习及思考，注重对文章的文笔美、意境美进行感知。通过渗透审美教学，使小学生对语文文本内涵进行深刻的感知，激发小学生的学习兴趣，提升语文教学实效。在开展小学语文审美教学时，教师要注重引发小学生的主动思考，使小学生对文本内容进行深刻的学习及思考，从语言文字入手，对情感内涵进行深刻的感知。这样一来，对语文审美意境的挖掘，有助于践行“立德树人”教育理念，使小学生对语文知识展开深度的学习，有效地培养小学生语文核心素养，使语文课堂教学更加有效[5]。
        例如，在开展诗词教学时，结合新的教育教学形势，为小学生构建小学语文动态化课堂，引导小学生对诗词的审美意境、内涵进行深刻感知，有助于提升诗词教学效果，使小学生对传统文化进行有效感知，对诗词的语言美、文字美进行更加有效地感知和体验。如在学习《七律·长征》教学时，教师可以联系诗词创作的背景，感受红军战士在长征过程中，不畏艰难险阻，视死如归的革命主义精神，对文中的语言文字之美进行感知。同时，结合长征精神，使小学生感受到当今幸福生活的来之不易，激发小学生努力奋斗、努力学习的精神，使小学生形成正确的价值观念，以提升语文课堂教学的质量。
        结束语：总之，在构建小学语文动态化课堂过程中，教师要密切关注于小学生的身心发展特点，使小学生对语文学习产生兴趣，能够积极与教师进行沟通和交流，促进教学工作的有效开展。同时，在教学中，教师要给予小学生自主学习、自主思考的空间，使小学生能够深入地参与到课堂学习当中，对语言文字、文本内涵进行思考和挖掘，能够对文章的语言美、内涵美进行有效感知，使语文课堂“动”起来，加深小学生对语文知识的深度学习，提升课堂教学实效性。
参考文献：
[1]金淑荣.玩转互联网让小学语文课堂高效起来[J].数字通信世界,2020(11):229-230.
[2]房亚琴.如何使小学语文课堂“活”起来[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):297.
[3]温书琴.谈如何让小学语文课堂“活”起来[J].科学咨询(教育科研),2020(05):197.
[4]刘艳平.信息技术让小学语文课堂“活”起来[J].中国农村教育,2019(09):111.
[5]李利.小学语文课堂教学如何“活”起来[J].科学咨询(教育科研),2017(06):55.