许明琪
四川省德阳市岷山路小学 四川德阳 618000
摘要：新课改的推进，对智慧课堂的提出，起到了促进作用。智慧教育理念，是素质教育的产物，有利于对学生的素质教育，以及全面发展。智慧课堂的重要性毋庸置疑，符合教学的理念需求，目前有许多学校已经引入了智慧课堂，推广到了课程教学之中，也取得了良好的效果。
关键词：小学数学；智慧课堂；信息技术
信息技术的发展越来越好，课改的理念越来越新，对小学生课堂的要求也更高，信息技术的发展，为教育提供了支撑，让教育可以发展的更多样化。目前，在实际的教学中，主要还是传统教学模式占主流，并且主要以知识课堂为主，课堂围绕知识展开，目的是为了学生理解知识，智慧的课堂目前规模还比较小。信息技术对于智慧教学的作用，没有达到巨大的影响，要想能够起到巨大的影响，就需要进行理性的分析，再优化改进。
1 小学数学智慧课堂教学存在的问题
1.1 信息技术水平低,教学效果不好
学习数学讲究的是方式和方法。如果没有养成良好的学习习惯,学习数学就会变成“镜中花”“水中月”。很多学生在实际学习中,由于兴趣不足,思维固化和落后,没有用正确的学习方法学习数学,就会失去学习信心。如果教师没能运用信息技术激发学生的学习兴趣,没有给予学生正确的学习指导,学生很容易失去学习耐心,最后出现被动学习或不学习的情况。智慧课堂的出现,旨在激发学生的学习兴趣,活跃学生的数学思维,开发学生的潜能。如果教师没有充分理解智慧课堂的内涵,信息技术应用能力差,那么会使课堂教学变得形式化、表象化,从而导致数学智慧课堂教学非但发挥不出应有的作用,反而给学生的数学学习带来严重的压力。
1.2 没有依托信息技术建立准确的评价体系
提升学生的数学能力不是一蹴而就的,需要教师按部就班地遵循教学方法。然而在实际教学中,教师没有将信息技术与数学教学进行有机结合,没有以促进学生学习信心作为出发点,致使学生学习数学变得特别僵硬。众所周知,小学生正处于特殊的年龄段,需要教师的悉心呵护与关怀。如果教师不能对学生的性格、心理、学习状况进行准确评价,就很难对学生进行有针对性的数学教学。智慧课堂发挥不出实际效用,教师就很难赢得学生的信任,从而无法检测出学生真正的学习成果,甚至会使智慧课堂成为“空架子”。
2 小学数学智慧课堂教学的方法策略
2.1 利用信息技术,激发学习兴趣
在小学数学课堂使用平板电脑、PPT、微课、实物投影、抢答器等丰富多样的教育技术,可以使数学课本上的知识变得生动,学生学起数学来更容易,学习兴趣高涨。例如,在讲解《认识长方形和正方形的特征》时,首先在学生平板电脑上出示一个只露出一个角其它被遮住的长方形,让学生在平板电脑上操作选是什么图形,每位同学选下自己的答案后,学生非常期待自己猜的是对还是错,教师出示正确答案长方形,再在平板电脑上展现全班同学选择条形统计图,有的同学欢呼,有的同学后悔没选长方形。
接下来,再出示只露出一个角的正方形让学生去猜,这时大部分学生都能选对是正方形,教师公布答案,出示统计结果图,学生看到全班同学都和自己选择的一样,都选择正方形后,学生增强了学习数学的自信心,为接下来学习特征打下了牢固的基础。这节课还用实物投影展示学生的证明过程、利用抢答器进行抢答等等,吸引了学生的注意力。
2.2 利用信息技术,营造协作探讨的氛围
在知识课堂上，已经有对多媒体进行了运用，但主要是展示的形式，这样虽然内容丰富，但对于学生综合能力的提高，成效不大。在智慧课堂上，教师对于活动的设计要精彩，尽量不要只演示，多加一些能激发求知欲的内容，让学生能够思考，调动起主观能动性。协作探讨，既可以加强小学生的合作能力，也可以加深小学生对知识的理解，在探讨的过程中，听到不一样的声音，面对不一样的看法，进行思考，这样的课堂，一个学生的智慧，分享给其他的学生，就是智慧共享的过程，促进了智慧理念的发展。教师要做的就是，在课堂上把控好时间，留给学生足够的讨论时间，帮助学生理解内容，消化知识，在讨论的问题选择上，不宜太难，也不宜太简单，太难的话会阻碍学生的讨论热情，不利于讨论的效率，太简单的话没有讨论的必要，浪费时间，对于学生而言，没有挑战性。协作探讨，既可以在较难的知识中运用，也可以在简单的知识中运用，即使在一年级学生中，照样可以让学生进行协作探讨，数学的做题方法不止一种，一年级的简单计算，也有多种方法，让学生对计算方法进行讨论，有没有更方便的方法，在这个探究过程中，讨论是对学生思维能力的激发，有助于锻炼学生的创新性，非常有意义，贯彻了智慧课堂的理念，符合智慧课堂的要求。
2.3 利用信息技术,进行教学评价
在小学数学智慧课堂中,学生答案评价能很快的以数据化形式呈现出来,学生课堂表现评价可以被录屏下来,教师对自己教学过程不足之处也可以观看录屏回顾,方便下次完善。课后,教师可以在智慧课堂作业平台上给不同学生发送不同的学习任务来关注个体的发展差异,给每位学生进行个性化的评价,提高学生的学习能力。
例如,在教学《认识平行线》中,教师在讲解什么平行线后,让学生去选择哪几个是平行线,学生选择完后提交,教师点击“学生答题情况”,所有同学选择是否正确,答对的人数等,全部在条形统计图里体现出来,还能查看哪几位同学答错了,可以有针对性地给答错的学生进行分析,评价富有针对性。课后,教师查看录制的视频,看看同学课堂表现怎么样,表现好的要表扬,表现不太好的可以单独让他看视频,指正错误。同时在观看视频时教师可以反思认识平行线这节课哪里还可以教的更好点,反复打磨,提升自己的教学能力。课后,教师通过智慧课堂作业平台给理解能力强的学生发布复杂组合图形里有多少对平行线,给基础薄弱的学生发布下列哪几组是平行线,个性化的学习作业评价,让每位学生学习能力都得到了提高。
结语
现代教育工作者就必须转变思维,深刻地理解和关注智慧课堂真正的内涵,扎根基础,从学习过程智慧化入手,创新课堂师生间互动模式,以实现互动促学习、促思考,从而在小学数学课堂中实现人性化、智能化的教与学互动,提升教师教学效率和学生学习效率。
参考文献：
[1]基于多媒体技术的小学数学智慧课堂构建[J].常爱珍.天津教育.2019(13)
[2]论网络学习空间下小学数学智慧课堂教学对策[J].韦云庆.广西教育.2019(41)