许雅丽
东阳市画水中心幼儿园
摘要:幼儿园是幼儿学习的基础，也是他们刚接触学习的第一个场所，所以一定要让他们学习时领略到学习的乐处，这样才有利于幼儿后续的学习问题，提高他们对学习的兴趣。因为幼儿在开展学习之前一直是在家玩耍，所以在幼儿园的语言教学中，加入游戏因素可以极大的引起幼儿的学习兴趣，提高老师的教学效率和幼儿的学习效率。目前的幼儿园语言教学还存在一定的弊端，如主体不明确，教学与游戏没有充分结合等，需要进一步的完善。
关键词:幼儿园教学；语言教学活动；游戏化教学；教学策略
前言
幼儿园语言教学游戏化即在幼儿语言学习中加入游戏的因素，让幼儿的语言学习和游戏相结合，更有利于幼儿接触老师所教授的知识，也有利于提高他们的学习效率。幼儿园语言教学游戏化是对幼儿教学的一种引导，在游戏中引导幼儿学习，用游戏的方式教导幼儿要学习的内容，这样不仅避免了幼儿对学习的抵触心理，还会使幼儿沉迷在游戏之中，更加乐于学习。幼儿园语言教学游戏化是幼儿语言教学的一大进步，但是其发展模式也存在一些弊端。
一、幼儿园语言游戏化教学现状和存在的问题
（一）教学主体不明确
在幼儿园语言游戏化教学中，部分老师在教学过程中，会比较依赖个人的教学，而非幼儿的学习，这也就导致了幼儿教师在教学中只是把幼儿当作辅助人员，这样会使幼儿无参与感，不利于幼儿的学习。比如，老师在教导幼儿学习语言时，直接向幼儿讲述在某些情况应该说什么，而不是让幼儿自己来思考然后加以纠正，以问候举例，老师向幼儿发出提问——当妈妈到家时应该对妈妈说些什么？部分老师会直接向幼儿说出自己的理解和看法，如果幼儿发出疑问，老师再向幼儿做出解释，如果幼儿没有疑问，那这就相当于已经讲解了如何进行问候这个话题。在课堂上，幼儿的参与度极低，存在感也不强，不利于幼儿的学习，老师的忽视难免会让幼儿分散注意力，从而降低学习效率。
（二）教学进度太快
部分老师也知道将幼儿园教学加入游戏因素来引导幼儿进行学习，但是在老师制定的教案中却忽略了幼儿的学习进度，导致老师教案中的教学进度与幼儿的学习进度发生冲突，最终导致幼儿无法理解老师所教授的学习内容，从而丧失幼儿的学习兴趣。也有部分老师认为幼儿刚接触学习，还不知道什么是学习，因此在平常的教学中努力引导幼儿进行学习，却忽略了与游戏因素相结合的比例，让幼儿在干枯无味的学习过程中抵制学习，这样不仅无益于幼儿的学习进度，还会影响幼儿对学习的理解和认知。
（三）语言游戏化教学方法单一
幼儿园语音教学的内容一般分为四个方面。
初步养成幼儿倾听他人说话的习惯，用普通话表达出自己的想法，有感情的朗诵儿歌，可以完整玩惯的复述老师所讲授的故事的内容。而这些内容共同的核心都是引导孩子勇于开口说话和进行发言，所以部分老师在教导幼儿学习时，与教学内容相结合的游戏会比较单一，认为一种游戏就可以教导全部内容，不需要再开发额外语学习相结合的游戏，忽略了孩子们对新奇事物的好奇心，也忽视了孩子们对长时间接触的游戏产生的厌倦心。
二、完善幼儿园语言游戏化教学的解决措施
（一）明确幼儿在教学中的地位
幼儿园语言教学最重要的是幼儿学习，而不是老师教学，就像在一件事情中追求的是结果，而非内容。因此，幼师应该明确在幼儿语言教学中幼儿的地位，先引导幼儿参与到课堂活动中，再让幼儿逐渐独立思考教学内容，培养幼儿的表达能力和让他们可以勇于发言。只有明确了幼儿在教学中的地位，才能增强他们在学习中的存在感，从而更好的进行学习。
（二）教学进度语幼儿学习进度相结合
老师在制定教案时，可以先构造本学期要学习的内容轮廓，更细致的划分需要在确定幼儿的接受程度后再进行制定，这样不仅避免了老师工作内容的重复率，也让幼儿可以更好的跟上老师的教学进度。老师在进行教学时一定要把教学内容和游戏进行充分的融合。如果教学内容掺杂的较多，会让幼儿觉得学习是一种很无聊的事情，不仅会降低幼儿对本学期的学习兴趣，还会导致幼儿对以后的学习也没有好印象，让幼儿对学习出现抵触心理。所以在幼儿教学中，游戏比例应当适当加大，让幼儿在游戏中学习，而不是学习中夹杂游戏。
（三）开展多样化幼儿语言游戏教学方法
幼儿长时间接触同一种游戏会使幼儿产生厌倦心理，所以在开展幼儿语言游戏教学中。要开发多种适合糅杂在教学中的游戏，丰富多样的游戏教学才可以更好的引起幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中进行学习。比如，在幼儿开展游戏学习时，可以用分水果的方法学习数字，用画画的方法学习儿歌，用玩偶对话的游戏方式学习初级说话艺术等，除了这些方法外，老师可以开创其他的更新奇的游戏，这样孩子既进行了玩耍，愉悦了心情，还学习到了游戏中所富含的教学内容。
三、结束语
游戏化是幼儿开展语言教学中不可缺少的因素之一，学习对幼儿是一项比较枯燥的事情，想要幼儿进行学习，就必须要加入让他们感兴趣的因素——游戏。幼儿园教学游戏化已经是很普遍的教学措施，希望本文可以对如何进行完善幼儿语言教学游戏化提供一些参考。
参考文献:
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