陈俊娜
灵石县第五小学 山西晋中 031300
摘要：识字是每个人必须要经历的学习过程。也是人生启蒙教育和基础教育。尤其是在小学低年级阶段，识字教学不仅是为学生未来的学习和成长打基础，也是促进其它学科开展教学的前提条件。那么如何才能做好小学低年级的识字教学呢？经过广大教师最近几年的探索，再加上新课程教育改革的影响，将小学语文识字教学和阅读教学进行结合不失为最佳教学方式之一。那么如何才能做好小学语文识字教学和阅读教学的有效结合呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
关键词：小学语文；识字教学；阅读教学
无论学习哪一门语言，词语和句子的掌握是学习该学科的重要途径，只有掌握词语和句子才能懂得如何使用这门语言，才能有效的学习这门语言。因此，识字教学应成为语言教学的基础。当然，汉语的学习也是如此，小学语文教学作为汉语教学的主要学科，它不仅可以让学生掌握字、词和句子，同时也可以培养学生的理解能力，使学生了解我国的文化，从而不断丰富学生的知识积累。尤其是对于小学低年级的学生而言，他们正处在教育教学的基础时期，所以教师要充分利用好这一时期，通过教学方式的创新开展高效的识字教学。也正是因为如此，阅读教学和识字教学的结合成为了当今小学语文低年级识字教学的重点，也是本文即将论述的主要内容。
一、小学低年级语文识字教学和阅读教学融合中存在的问题
从目前的小学语文识字教学现状来分析，在教学过程中存在的问题依然还有很多。首先，部分教师并没有意识到阅读和识字教学的结合对教学效率起到的影响，也没有认识到阅读对写作教学产生的影响，所以在教学过程中会出现识字教学就是单独的识字教学、而写作教学就是单独的写作教学，很少有教师将这两者进行有效的结合，也缺乏融合的意识。其次，在现阶段小学语文低年级识字教学中存在的问题还有教师缺少识字教学和阅读教学结合的经验，这就导致一些教师在具体的教学中无法做到科学、合理的结合，这也是现阶段小学语文低年级识字教学中存在的问题。最后，由于小学生的知识储备存在一定的差异，所以一些教师在开展识字教学的时候没有注重因材施教，有些学生出现“吃不饱”的现象，还有一些同学出现“吃撑”的现象，这也是影响小学语文低年级识字教学的原因之一。
二、小学语文低年级识字教学和阅读教学融合的意义
（一）可以帮助学生理解字的含义和巩固已掌握的汉字
汉字是组成词语的因素、词语是组成句子的因素、句子是组成文章的因素，由此可以看出汉字是组成文章的本体。而阅读是学生识字的体现，也是学生在认识汉字通过口语的形式表达的体现。因此，阅读教学和识字教学的结合不仅可以使学生掌握更多的词语和句子，还可以使学生巩固已学过的汉字，并且将这些汉字组成词语和句子，从而加深对汉字、词语的理解，进而提高阅读效率，同时在这个过程中也可以使学生掌握更多的汉字，对提高教学质量和帮助学生理解词语和汉字的含义有重要的意义。
（二）小学语文识字教学创新和改革的体现
在小学低年级语文识字教学中，通过阅读教学和识字教学的结合不仅可以提高教学质量，巩固旧知识，同时也是小学语文教学和改革的体现。然而在传统的小学低年级语文教学中，很多教师并没有在阅读中开展识字教学，所以导致学生在阅读文章的时候经常会遇到一些不认识的字和词语，这些陌生汉字的存在既影响了阅读的效率，也打击了学生的阅读积极性。但是阅读和写作教学的融合可以实现在阅读中让学生认知陌生的汉字，也可以通过汉字的认知加强对文章的了解，这正是促进教学质量提高的重要途径，也是小学语文教学和改革的体现。
三、在小学语文低年级识字教学中进行阅读和识字教学融合的策略
（一）在识字教学模式上进行创新和改革，为阅读和识字教学的融合打好基础
想要在小学语文低年级识字教学中做到阅读和写作教学的融合，首先就需要教师在教学中注重创新教学模式，通过对教学模式的创新为识字教学和阅读教学的结合奠定基础。比如教师要以学生为主体，突出学生的主体地位，其次是改变传统的灌输式教学方式，在阅读中解决学生不认识的汉字，也可以利用多媒体信息技术展示陌生汉字的笔画、意思等等，从而做到小学语文低年级识字教学的改革。例如在开展部编版小学语文《明天要远足》这一课程教学的时候，很多学生对本节课程中的“翻”字不认识，但是想要提高识字教学的质量，做到阅读和识字教学的结合，教师首先就需要改变传统的教学模式。比如我在开展本节课程教学的时候利用多媒体信息技术展示了“翻”这个字的意思，还有数学的笔画顺序等等，同时也展示了“翻”字在日常表达和生活中的用途。通过使用多媒体信息技术教学进行了教学模式的创新。在这个过程中，学生充满了新鲜感和好奇心的投入到了本节课程的学习中，从而开展了高效的识字教学，并且这也是阅读教学和识字教学融合的体现，对提高识字教学的质量有重要的意义。
（二）培养学生良好的阅读习惯，并且让学生有意识的查阅字典和资料认识汉字
在小学语文低年级识字教学的过程中，想要做到阅读和识字教学的有效结合，教师应以培养学生良好的阅读习惯为重点，并且使学生养成查字典的习惯，这样学生在阅读的时候遇到不会的问题就会主动的查阅字典，从而加强对这些陌生汉字的理解和记忆。并且只要学生养成了这种习惯对其未来的发展也有积极的影响。因此，在开展阅读的时候教师要有意识的引导学生查阅字典，从而培养学生良好的阅读习惯，也做到阅读和识字教学的结合。例如在开展部编版小学语文《曹冲称象》这一课程教学的时候，首先教师可以让学生阅读课文，然后将其中不认识的字和词语记录下来，之后教师就可以结合这些陌生的汉字教给学生如何利用字典进行查阅，并且结合字典对汉字的解释帮助学生加深对这些陌生汉字的记忆。这样既可以培养学生查字典的能力，也可以培养学生良好的阅读习惯，同时也让学生学会了利用字典解决陌生的汉字，从而做到阅读和识字教学的结合。
（三）在阅读过程中加强对陌生汉字的讲解，同时让学生结合汉字的意思组词
不仅要让学生学会查阅字典解决陌生汉字，在开展阅读教学的过程中教师还需要让学生利用这些汉字进行组词，通过组词来考察学生是否理解了这些汉字的意识，并且帮助学生在脑海中加深印象，从而做到识字教学和阅读教学的融合。例如在开展部编版小学语文《青蛙卖泥塘》这一课程教学时，在本节课程教学中很多学生对“吆”这个字感到陌生，并且多数学生不认识这个字。所以教师首先要让学生查阅资料了解这个字的意思，并且让学生进行组词。当然，在这个过程中教师要做好对学生的引导，也可以做出一些示范和提示，以此来帮助学生结合这个“吆”字进行组词，通过这样的方式既可以使学生掌握这些陌生的汉字，还可以使学生掌握汉字的意思，并且使用这些汉字组词，从而做到阅读和识字教学的结合，开展高效的小学语文低年级识字教学。
结束语：
总而言之，在小学语文低年级识字教学中做到阅读和识字的结合一方面是教学模式改革和创新的体现，另一方面可以使学生加强对这些模式汉字的理解和记忆，同时也培养学生灵活使用这些汉字的能力。因此，作为小学语文教师要认识到阅读和识字教学融合的重要性，并且注重创新教学方式，通过教学模式的创新进行阅读和识字教学的结合，从而提高教学效率。
参考文献：
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