於银永
山东省滨州市滨城区逸夫小学 256600
摘要：根据新课程改革要求的不断深化，在各个阶段的学习过程中，德育，智育，体育，美育在教学中也成为一个重要的教学内容。在传统的体育教学过程中，老师在课堂评价过程中都是重结果的评价方式，在学生的体育学习过程中，很少进行过程性评价。而新课程改革要求老师在教学评价过程中要重视过程性评价，所以老师要改变传统的评价方式，不断的优化课堂教学评价内容。因此，本文意在探讨小学体育与健康教学过程性评价优化策略。
关键词：小学体育与健康 教学内容 过程性评价 优化策略
正文：在学生的学习过程中，老师根据学生的学习内容进行系统性的评价，可以更好的去及时纠正学生的学习行为，让学生去及时了解自己的不足，并能够及时的进行更改，让学生更好的去学习体育与健康的知识。此外，老师在讲课的过程中对学生学习内容进行评价可以更好的去丰富课堂的教学的方式。
一、小学体育与健康教学评价现状
1.1评价方式单一
在小学的体育与健康的教学过程中，大部分老师在对学生的学习内容进行评价的时候，都是由老师单一的去完成这项内容，很少让学生之间去进行评价。一个良好的课堂是由老师和学生共同创建的，如果老师把所有的任务都揽到自己的身上，会导致学生缺乏相应的学习积极性。此外，由于所有的学习内容都有老师自己去进行评价，导致学生的积极性并没有得到有效的提高。
1.2.老师评价的侧重点偏差
根据新课程改革的要求，教师在对学生的学习行为进行评价的过程中，应该重视过程性评价。而在实际的小学体育与健康的课堂上，大部分老师都是学生在学完所有的知识之后才对其进行相应的评价，老师在评价过程中忽视了学生的过程性学习内容，所以导致学生的过程性知识并没有得到有效的提高。
二、小学体育与健康教学过程性评价优化的策略
2.1师生共同完成过程性评价
在小学的体育与健康教学过程中，由于大部分老师都自己去完成课堂的教学评价，所以老师在评价过程中对学生的学习内容的评价不完整。如果让老师和同学们一起去完成课堂的评价内容，可以更好的去激发学生的积极性，更好的提高课堂的学习效率。
例如，在学习小学体育与健康《体操类运动》这一单元内容的时候，在上课的时候，老师需要将本节知识的大概内容进行概括，让学生对这节内容的学习有一个充分的了解。然后体育委员需要将本班的人数上报给老师，老师在将全班同学进行整队。上课的时候，老师可以先让学生们进行拉伸锻炼，防止学生在运动过程中受伤。在拉伸的过程中，老师需要对学生的拉伸动作进行评价，及时的纠正学生的拉伸动作，让学生进行纠正。老师也可以让学生去绕操场跑步，起到热身的作用。然后老师可以将全班同学分为两个小组，同学以小组为单位去进行战队，然后老师需要给学生进行体操的示范，老师示范完之后，这两个小组分别去进行训练，小组同学训练完之后，两个小组分别进行表演，一个小组在表演的过程中，另一个小组以及老师需要对这个小组同学的表演内容进行评价，让小组同学能够及时的了解自己的不足，并及时的进行纠正。然后另一个小组进行表演，然后另一个小组和老师对其进行评价。在小学体育与健康的学习过程中，老师和学生一起对学生的学习行为进行评价，可以更好的让学生在学习过程中学习体育知识。
2.2激励与引导评价方式相结合
在小学的学习过程中，大部分学生的自尊心都很强，他们更渴望老师去鼓励和表扬他们的学习行为。所以老师要改变传统的评价方式，在评价过程中以适当的鼓励和引导为主。在评价过程中，如果老师运用鼓励和引导的方式去对学生进行评价，那么可以更好的提高学生的自信心。
例如在学习人教版小学体育与健康《基本身体活动》这一章节的时候，在上课的时候，老师需要让体育委员去整理班级队伍，然后，体育委员带领全班同学去绕操场跑两圈进行热身。然后老师需要讲解一下本节课要学习的内容，老师在带领学生们跳一遍徒手操。这一环节完成之后，老师可以让学生在原地进行小跑，高抬腿的动作，老师先进行示范，学生进行练习。学生在练习的过程中，老师需要对学生的练习动作进行指导，比如，你的这个动作是正确的，如果摆度更大一点会更好，或者你很棒，在这么短时间内就能练会，如果腿抬高一点会更好等等。通过这种方式去对学生的学习行为进行评价，可以加强师生之间的感情。老师在对学生进行评价评价的时候，如果运用鼓励和引导的方式去进行评价，不仅可以让学生及时的去纠正自己的行为，还可以在一定程度上提高学生的自信心。
结束语：在小学阶段，大部分学生的心理是脆弱的，所以，老师在对学生的学习进行评价的过程中，要以鼓励和引导方式为主。此外，老师在对学生进行过程性评价的时候，老师要创新多种评价方式，以满足不同学生的需要。
参考文献：
[1]小学体育与健康教育探索[A]. 李金刚.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C]. 2019
[2]智慧课堂支持下的田径探究课 华东师大版五年级体育与健康“田径——走跑交替”[A]. 赵启良.数字教材·数字化教学——第四届中小学数字化教学研讨会论文案例集[C]. 2019