曹学军
中山市濠头中学 广东省 中山市 528437
摘要：教育信息化渐趋成为教育发展的方向。微课作为现代教育技术下的产物，越来越得到师生的认可。本文主要结合笔者在古诗词教学中对微课的实践，初步探索微课在古诗词教学中的实践价值、实践策略和实践效果。
关键词：微课；古诗词教学；实践
随着2018年教育部《教育信息化2.0行动》的出台，教育界越来越注重教育的信息化和个性化，“互联网+教育”渐趋成为新时代的教育模式。同时，《语文课程标准》指出“语文课程应密切关注现代社会发展的需要，注重现代科技手段的运用，提高学习效率”。微课作为一种新型的教学设计模式和学习方式，已经成为语文课堂教学的有效补充形式，它具有可视化、碎片化、传播性等优势，尤其在古诗词教学中使用微课，可以提高古诗词教学的效果。
一、微课在古诗词教学中的实践价值
微课的主要特点是可视化、碎片化、传播性，符合古诗词短小精悍的特点。教师制作微课的时候，可以将PPT课件与课堂内容整合处理，根据不同题材类型的古诗词，有侧重点的把重点、难点、考点进行录制，或者录制一些零碎的专题性知识点，从而辅助学生理解积累。同时，微课能把图片、文字、音乐和视频整合起来，让学生从视觉、听觉等多种感官下感悟，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的审美情趣，提高学生的古诗词鉴赏能力。
微课还具有简洁化的特点，微课内容的设计更加集中明确，有利于精简课堂内容，丰富课堂形式，活跃课堂气氛，让学生有更多思考交流的空间，避免填鸭式的教学模式，锻炼了学生独立自主学习的能力。
中华古典诗词意境深远、意蕴丰富，是我国传统文化的精髓，具有独特的审美价值和社会意义，但由于古诗词时代背景久远，讲究辞格章法，用语晦涩难懂，学生在古诗词阅读方面积累薄弱，对于准确理解古诗词具有一定难度。因此，教师利用微课对相关知识点进行碎片化处理，可以帮助学生提高对古诗词的理解感知能力。
二、微课在古诗词教学中的实践策略
“微课”是以视频为主要载体，教师围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动。在古诗词教学中，教师可以根据教学目标和教学内容从三个方面进行设计制作，分别是课前预习、课堂教学和课后复习。
首先，微课让预习环节更高效。
如果学生在课前没有深入预习的话，就很难跟随着教师走入诗人在诗中所创设的情境中，体会诗人的思想情感，这样容易造成学生听课效率降低，进而对古诗词产生排斥情绪，形成恶性循环。以李商隐《锦瑟》为例，为了让学生理解其中朦胧悱恻的思想感情，笔者特意查阅了文史资料，搜寻了视频素材，选取了“作者生平”和“写作背景”进行了针对制作，介绍李商隐年少得志，意气风发，但却在“牛李党争”中遭受排挤迫害，再加上感情的打击，最后郁郁而终客死荥阳。
其次，微课让课堂教学更有趣。有些古诗词典故丰富、意旨深远，若只凭老师三寸之舌来讲，似乎显得枯燥乏味了。以辛弃疾《永遇乐 京口北古亭怀古》为例，词中涉及到了三国的孙仲谋、南北朝的刘寄奴和刘义隆、西汉的霍去病、北魏的拓跋焘、战国的廉颇等历史人物，绝大多数学生历史积淀不够，仅靠课文注释，听老师照本宣科来讲，很容易产生反感情绪。为了有效地解决这个问题，笔者选取“知史明典”和“借典明志”进行了微课制作，主要介绍以上历史人物的故事和文人借典抒情的心理特征，这样就轻而易举地扫清了课堂教学的理解障碍，还增加了课堂的趣味性。
再次，微课让课后复习更灵活。短短的一节课，很难保证每一个学生都能掌握课堂教学的内容，若不及时复习，很可能会留下知识盲点和误区，影响后续的学习。微课碎片化、传播性的特点，使得学生可以打破时空限制，随时随地进行复习巩固。比如，教师可以建立微信群，把微课资源共享，学生可以下载保存，根据个人需要和时间，自由灵活安排，既减少学生个体学习能力差异造成的影响，又充分尊重了学生个性发展的需要。
三、微课在古诗词教学中的实践效果
就教师而言，使用微课有助于提升教师的古诗词教学水平。微课不仅能有效提高古诗词教学的课堂效率，方便学生预习和复习，最重要的一点是对提升教师古诗词教学的能力也大有裨益。教师在制作微课的时候，就需要对古诗词文本进行深入细致地研究，并结合学生情况，制作出学生容易接受的微课内容，这个过程对于提高教师的解读文本、教学设计以及信息技术水平等多种能力进行了综合锻炼。
就学生而言，由于对古诗词积累欠缺，功力浅薄，往往会心生排斥，产生厌学情绪。微课在传播和使用上融入了现代信息技术，借助视频的形式传授古诗词知识点，具有画面生动形象的优势，符合学生追求新事物的心理需求，更能激发学生对古诗词的求知欲望，成为一种轻松快乐的学习方式。同时，在古诗词教学中，微课便于学生发现问题，在课堂上反馈交流，促成学生之间、师生之间有效沟通。
实践证明，在古诗词教学中使用微课，符合网络信息时代的特点，是对传统教学模式的有效补充，有助于提高古诗词教学的效率。
参考文献：
[l] 刘万辉，《微课开发与制作技术》，高等教育出版社。2015年1月版。
[2] 《语文课程标准》，人民教育出版社。2011年出版。