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探析初中数学实验教育对学生思维的培养丁志明

发表时间：2020/12/8 来源：《中国教师》2020年12月作者：丁志明

[导读] 初中数学实验的程序一般是引导学生对数学的相关对象进行问题的发现、猜想、验证以及进行问题的解决这一系列过程。而在初中数学课堂上引入数学实验正是能够很好地引导学生结合实验学习时的相关特点来开展初中数学知识的内容，数学实验结合初中数学的课堂开展能够有效地促进学生在学习中多思考多提问，对学生的数学学习有很多正面影响。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探析初中数学实验教育对学生思维的培养提出了一些建议，仅

丁志明山东省日照市北京路中学山东日照 276800
【摘要】初中数学实验的程序一般是引导学生对数学的相关对象进行问题的发现、猜想、验证以及进行问题的解决这一系列过程。而在初中数学课堂上引入数学实验正是能够很好地引导学生结合实验学习时的相关特点来开展初中数学知识的内容，数学实验结合初中数学的课堂开展能够有效地促进学生在学习中多思考多提问，对学生的数学学习有很多正面影响。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探析初中数学实验教育对学生思维的培养提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】初中数学；实验教育；学生思维；培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-015-01

        引言
        所谓数学实验，就是在特定条件下以数学作为研究对象，通过教师带领学生来操作和研究数学中的现象和规律，从而得出结论的过程。在实验的过程中，会激发学生对数学的求知欲和探索以及创造的欲望，学生在学习数学的过程中，通过自己动手操作和观察对数学有关的知识结构和猜想进行验证，在原有知识的基础上构建新的知识理论体系，学习新的数学理念，总结数学新规律，逐渐形成学生勇于探索、科学求知的良好品质，锻炼学生的思维能力，促进学生的综合发展。
        一、实验课堂在数学教学中的重要作用
        从教学现状来看，学生缺少互动性，积极度不高，数学建模思维受限，这充分表现出教师选择教学方法的失策。面对学生在难题探究过程中存在的踟蹰不前，转变成实验探究的具体过程来解释，意外发现这是学生数学发现问题和提出假设的能力不强所导致的结果，因此，在数学教学中应用实验研究的方法势在必行。实验探究的目的是解决实际问题，这与数学教学的最终目的不谋而合，学生应用能力的提升可以帮助其抽象出数学模型，便于模型化数学模式的构建。实验课程注重培养学生的能力而非重复知识点，注重学生的主体地位而非教师的教学中心作用，在初中数学的教学中运用课堂实验，是践行核心素质教育的重要体现，学生不断提升应用能力，掌握解决问题的办法，转换数学解题思维，真正做到知识内化于心，外化于行。
        二、初中数学实验教育对学生思维的培养方法
        （一）创设实验机会，积累思维经验
        作为教学活动的组织者，为培养学生的抽象思维能力，教师要主动履行自身的责任，可在课堂上积极为学生提供实验机会，帮助学生积累相应的实验思维经验，为后续的教学奠定前提条件《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求：在开展初中数学教学活动时，教师要着重让学生经历在实际问题中收集数据、分析数据、解决问题的过程，在学习概率部分的内容时，要主动参与综合实践活动，以提高知识运用和解决问题的能力。

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        （二）展现实验器材，增加课堂氛围
        数学实验教学不一定要将实验放在实验室来做，放在实验室强调的就是数学实验的过程，不能做到主要注重数学课堂效果。而将实验器材等数学实验的必备工具拿到教室来向学生展示，且结合了数学知识的相关内容来讲解，数学实验就成为教学过程中的一个辅助工具，来辅助教师完成数学课堂的任务和要求。
        （三）教师演示，学生优化实验
        这一形式的实验教学充分体现出数学与其他学科间的联系，找到学科间的连接点，以极具生活化的场景，简化难以理解的数学理论，引导学生联系生活理解与掌握抽象知识，一般经过教师演示实验—学生观察现象—联系实际—对比理论知识—自主探究—改进实验—得出结论的过程。
        （四）借助教学用具，开展数学实验
        在数学实验中，各种各样的教学工具使用的频率比较高，借助教具不单单保存了数学的学科特征，同时有利于学生加强对数学知识的学习。在实际教学实验的开展过程中，教师可以根据教学用于促进实验活动的顺利完成，学生也能够通过使用教学工具对数学这门学科背后的意义和本质进行分析，促进学生对数学有更深层次地理解。与此同时，相比传统的单纯讲解的教学方式，多利用各种教学工具能够促进学生学习主动性和积极性地提高。
        （五）构建实验活动，强化思维方法
        教育领域推行新课程改革以来，教育形势发生了巨大的改变，在新时期初中数学课堂教学中，教师更加重视对学生开展全面教育，秉持解放学生头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间的原则，将学习的基本自由重新还给学生，并和学生平等相处，积极构建数学实验，在与学生的合作交流中推动学生应用数学方法，感悟数学魅力，最终实现对学生思维方法的强化。
        （六）认真编排实验教学，加强教学的科学性和缜密性
        将数学实验引入初中数学课堂就能够让学生在上课的过程中整个人更加的活跃和有兴趣，很多结果都表明学生对各种实验的积极性和参与想法都高于直接学习该项课程，所以将实验运用在教学过程中必然可以对学生学习数学知识起到促进作用。对于结合实验来开展数学课程，教师要学会自己优化设计实验教学过程，更用心地编排实验过程，找到课堂运用时的最优过程。
        结束语
        实验教育以学生为中心，以培养学生思维能力、推动学生全面发展为目标.教师作为传道授业解惑者，创造出值得自己崇拜的学生不失为职业生涯的一种快乐.本文通过阐述实验教育对学生思维培养的价值和作用，以期为其他教师教学思想和技能的更新提供相关参考，进而使教学活动更具吸引力和价值，最终培养出与教育发展潮流相契合的真正人才。
参考文献
[1]程秀杰.初中学生数学思维能力的培养研究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:1786-1788.
[2]梁海侠.初中数学实验教学中存在的问题及对策探究[J].试题与研究,2018(24):93.
[3]张卫.数学实验的教学价值及应用分析[J].数学教学通讯,2018(20):34-35.