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新课标背景下农村高中英语词汇教学有效策略探究

发表时间：2020/12/8 来源：《中国教师》2020年12月作者：黎伟清

[导读] 随着新课改的不断推进和发展,农村英语教学水平也得到了很大的提高。但是由于师资力量、硬件条件等诸多因素的限制，农村学生在英语词汇学习方面仍存在诸多问题。而《普通高中英语课程标准(实验)》对普通高中学生英语词汇学习则提出了更高的要求，这就要求每一位农村教师，针对学生词汇学习中遇到的问题和困难，采取相应的教学策略以提高农村英语词汇教学的质量，从而促进整个农村地区高中英语教学水平的提高和发展。

黎伟清广西崇左市宁明县宁明中学
【摘要】随着新课改的不断推进和发展,农村英语教学水平也得到了很大的提高。但是由于师资力量、硬件条件等诸多因素的限制，农村学生在英语词汇学习方面仍存在诸多问题。而《普通高中英语课程标准(实验)》对普通高中学生英语词汇学习则提出了更高的要求，这就要求每一位农村教师，针对学生词汇学习中遇到的问题和困难，采取相应的教学策略以提高农村英语词汇教学的质量，从而促进整个农村地区高中英语教学水平的提高和发展。
【关键词】新课标；高中英语；词汇学习现状；词汇教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-002-01

        英语词汇是构成英语语言学习的基本单位，作为培养学生提高英语的听说读写等各项应用能力的基础要素。威尔金斯(语言学家)曾说过：“一个人的语言表达能力主要看他掌握语言词汇的深度和广度。”由此可见，英语词汇教学会对学生英语综合素养的提高有着重要的影响。
        一、农村高中生英语词汇学习现状分析
        正如语言学家所说，语法的作用是辅助性的，最要紧的事情是接受词，学生的首要任务就是学习并掌握一定量的常用词汇，为英语学习奠定基础。然而，目前农村高中学生在英语词汇学习中, 缺乏有效的学习策略和指导, 他们往往孤立地学习和记忆词汇, 结果遗忘得很快, 这样不仅会使学生失去学习的信心, 而且会降低他们词汇学习的效率。通过长期观察、谈话、总结等方式发现目前农村高中学生英语词汇学习存在的问题具体表现在以下几个方面。
        （一）机械地记忆英语词汇
        目前高中学生英语词汇的主要来源是教材上的单词表，学生往往是以词汇表为主，集中记忆，在英语词汇学习过程中，他们习惯死记硬背，习惯将英文字母拼读出来，而忽视英文单词的读音及读音规则，忽略词汇和读音之间的对应关系。同时，他们在英语词汇学习过程中，往往只注重单词的字面意思，忽视词义的拓展学习，以及词性的转换和应用。不仅如此，目前高中学生仍是用汉语的思维方式去学习英语词汇，必然导致以汉语的思维去运用英语词汇，从而使他们在听、说、读、写的实践中无法正确运用所学英语词汇，无法学以致用。
        （二）缺少必要的复习与巩固
        人的记忆是具有遗忘性的，词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说，重复的次数越多，记忆越牢固。然而，有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习，缺少必要的复习与巩固，无法持之以恒，导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性，而缺乏长期性，使他们不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践。
        （三）安排学习的时间不合理
        有些高中学生每天忙于做其他学科的练习，根本无暇顾及英语词汇的学习，尤其是理科生，这一点我深有体会，能有效、合理地安排英语词汇学习时间。这种不合理的英语学习时间安排使得英语词汇学习变得既费时又低效。
        综上所述, 目前农村高中学生在学习英语词汇时存在机械记忆、缺少必要的复习与巩固以及时间安排不合理、不科学等问题。

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这些问题的存在，不但与学生缺少高中英语词汇学习的方法有关，而且与教师采用的单元词汇集中教学的方式有关，这种教学方式往往忽视了学生的接受能力与理解能力。
        二、新课标下高中英语词汇教学有效策略
        （一）转变教师观念，使词汇教学适应新课程需要
        相对于城区学校英语教师而言，农村高中英语教师更需要上级业务部门在新课程理念上的跟进指导。学校要通过“走出去，请进来”的办法，为教师提供学习新理念的机会。英语教师要通过网络等资源，及时了解新课程背景下有效的英语词汇教学策略。力争实现由传统注重讲解词汇知识向通过词汇学习培养学生语用能力转变，由孤立讲授单词向在语境、语篇中学习词汇转变。
        （二）创立新的教学模式
        我们要是想彻底的改变这种教学模式，我们就必须打破这种旧的“填鸭式”的教学模式，建立新的多元化的教学模式。运用学校存在的多媒体等多种高科技产品，教师要留足够的问题给学生，引导学生去学习。建立小组合作、互相学习的模式，在制作课件时，教师可以制作一些有趣的课件，放一些当时的资料视频，让学生对词汇学习产生浓厚的兴趣，让学生产生英语词汇的冲动。由教师强迫学习变成学生自己我想学我要学，经过这种转变，学生会热爱英语词汇学习。新的教学模式的确立，会让初中历史学习变得更加丰富多彩，让学生喜欢上词汇学习课。
        （三）指导记忆方法，提高记忆效果
        1.拼读记忆。讲解字母和字母的拼读规则。2.联想记忆：把词汇放到一定的语言组合中，发挥学生的联想和想象。3.回忆记忆：让学生每天或者过一段时间把学习过的词汇在脑海中“过电影”。4.分类记忆：根据英语词汇的拼读、构成规则，词性、词形、词义、词音等进行分类，指导学生构成图表促进记忆。5.卡片记忆：制作单词卡片，随身移带，随时复习记忆。6.定期重复记忆：通过复习帮助学生反复记忆，延长记忆周期。
        （四）科学复习，夯实学生知识基础
        学习新知时学生所形成的往往是短暂性记忆，会随着时间的推移而淡忘，将短暂性记忆转化为长久性记忆，为学生的语言学习与运用打下坚实的基础，这就是复习的功效。但复习不科学会加重学生的学习负担，不利于学生知识的夯实。为此复习要讲究方式方法，只有展开科学有效的复习，才能让学生在复习中加深对单词的理解与运用，夯实学生的基础知识。复习时可以结合短文来展开，将单词的音形义用结合起来，这样更能提高学生对词汇的理解与运用水平。同时要根据自己对单词的掌握情况来划为分不同的层次，以确定今后复习的重点，完全掌握的词汇就可以一带而过。这样的复习科学有效，才能让学生在复习中有所提高。
        结语：
        总之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节，其最终目的是培养学生有效、自动地激活词汇的能力。为达此目的，教师须灵活地运用词汇教学策略，最大限度地调动学生的学习积极性，帮助学生创造出适合自己的有效学习方法，提高他们对词语的感悟能力，从而提高英语教学的整体水平。
参考文献
[1]王起英.高中英语阅读教学中学生核心素养的培养[J].海外英语,2020(20):198-199.
[2]李晓丽.英语学科核心素养在高中英语语篇教学中的实践[J].吉林省教育学院学报,2020,36(10):33-36.
[3]刘艺彤. 语境在高中英语词汇教学中的应用研究[D].辽宁师范大学,2020.