余贵佳
云南省楚雄彝族自治州南华县五街初级中学，云南 楚雄 675200
摘要：初中生物研究的是物种生命的组合，是最为基础的自然科学，学生学习生物知识，提升生物素养，能够为以后的继续深造奠定基础。乡镇初中生物教师在教学的过程中，应该充分挖掘当地农村有利的教学资源，努力提升教学效率。总体来说农村生物资源丰富，可以归纳为显性资源和隐性资源，合理挖掘与利用这些资源能够大幅度提升教学效率。
关键词：初中生物；农村教学；教学效率
当前的农村初中生物教学存在很大的问题，一方面是优秀教师资源较少，另一方面教学设备与环境都难以满足教学需求，再加上乡镇上学生和家长对生物这个学科不够重视。农村的初中生物教学与城市的初中生物教学具有明显的区别，无论是师资力量还是教学设备还是家长的认知，都存在很大的差异，这些是客观存在的。因此，想要提升农村初中生物的教学效率，应当着眼于当地的教学环境，充分挖掘生物教学资源。
1充分利用校内外显性生物教学资源
显性资源主要是指可以将自然资源无成本或者低成本的，直接运用到教学过程中的资源。校内显性资源主要包括教科书、多媒体、实验室、校园绿化等硬件设施；校外显性资源则包括农田、山脉、森林、果园等资源。与城市相比农村的校外显性资源更加丰富，能够直接促进教学效率的提升。
1.1结合现实生活，提升学生生物认知
农村物种丰富，教师要善于将生物转化成教学资源。例如在人教版七年级上册《生物与环境关系》讲解当中，就可以结合农村的生物物种，来让学生了解环境对生物的影响。鼠妇（俗称潮虫）是一种幼小的甲虫，对于城市学生来说可能只在视频或者教材图片上见过这种甲虫，这种甲虫在农村十分常见，很多学生对此并不陌生。教材当中讲解了鼠妇的生活习性，教师可以引导学生开展“光对鼠妇分布的影响”的实验，来验证鼠妇的生活习性。在实验开始之前，搜集一定数量鼠妇，将其分成两组，准备一个纸箱，在纸箱底部放上潮湿的土，把收集好的鼠妇放到纸箱底部的土壤上（每边放的鼠妇数量应该保持一致），在纸箱的上方以中间为界，一边盖上纸板，另一边的上方盖上玻璃板，这样就形成了明亮和阴暗两种环境。一周后，观察两种环境中鼠妇分布的数量。通过实践学生认识到了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中，领会到了环境对生物的影响。
1.2组织学生参观果园，体验生物的多样性
生物多样性在教材当中只是几句话，几张图片，城市教师的教学就是结合多媒体向学生进行展示。农村生物品种繁多，在农村大自然中欣赏物种的丰富性，要远胜于教材图片。例如，人教版七年级上册《生物与环境组成的生态系统》的学习，就可以引导学生去果园参观，认识果园养殖存在的生态系统。水果想要生长好，除了具备阳光、水分之外，还需要肥料与除虫。传统的方法都是打农药除虫，购买化肥进行施肥，也有的果园采取了鸡与鸟养殖的方法，来满足施肥和除虫需求。鸡与鸟可以捕食果树上的昆虫，鸡与鸟粪可以满足果树施肥的需求，实现了养殖与种植的统一。在果园参观的过程中，学生可以看到更多的生物物种，也能够对食物链有基本的了解。
2.利用好农村学生身边的隐性教学资源
隐性教学资源是与显性教学资源相对应的一种资源，相比较显性资源隐性教学资源更加隐蔽，需要教师努力去挖掘。农村的隐隐性教学资源主要包括学生的周边环境和学生的生活习惯，巧妙的利用这些资源可以提升生物的教学效率。
2.1结合学生的生活习惯，延伸生物教学深度
乡镇的初中学生大多来自本镇的学生，放学回家都是经过森林和山路，学生在往返学校的途中，都会与道路两旁的植物接触，花开叶落都是鲜活的生物标本。例如，在学习七人教版年级上册《被子植物的一生》时，就可以让学生在放学回家时，对道路两旁的植物进行观察。学生在每天的观察过程中，植物也在不断变化，学生对生物知识的理解也会更加深刻。学生在对道路两旁植物的观察过程中，不仅会学到生物知识，还会增加学生对生物学科的认识，增加学生环境保护以实，提升学生的生物素养。
2.2结合学生的生活经验，提升教学效率
种植和养殖是农村主要的经济来源，农村学生在耳濡目染下，相比较城市学生来说，或多或少具备了一定的农耕或者种植知识。学生的这种生活经验对生物教学是很有利的。还以人教版七年级上册《环境与生物关系》为例，不同的动植物具有不同的生活习性，当地主要以山地为主，所以选择小麦种植而不是水稻，这就与本节知识有关。通过学生的种植经验和知识，有利于学生对环境与生物关系的理解。在讲解《绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》时，可以用当地的萝卜畅销为例来讲解，当地气候比周边乡镇冷，温度低，萝卜生长缓慢，而且温度低，昼夜温差较大，通过呼吸作用消耗的有机物就少，光合作用产生的有机物剩余就多，所以这个地方的萝卜比较甜，因此在当地比较出名，也成为这个地方的主要农作物和家庭主要经济来源。生活习惯和经验是学生被动获取的，这种知识的学习较为轻松，教师在生物教学过程中合理的结合学生这种经验，能够让教学更加轻松，也有利于提升学生的学习兴趣。
结论
总之，农村的生物教学与城市的初中生物教学有着很大的区别，这主要是由现实的教学条件决定的。因此，想要提高农村初中生物教学效率，生物教师就必须要努力为挖掘农村教学资源，利用好自身优势。农村的生物教学优势，主要表现在生物物种丰富，学生知识经验充足上，教师要利用好显性和隐性资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
参考文献：
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