晨鹰
新疆哈密市第八中学 839000
摘要：当今社会一再强调加强素质教育,提高生物教学效率、拓展新思路是一项重要课题。新课改进行的如火如荼,无论是教学的形式、教材的结构还是教学的内容都发生了很大的变化,这就要求高中生物教师积极有效的组织教学,按照新理念进行相应的教学设计。有效教学不能只体现在观念上，更要贯彻落实在行动中。
关键词：有效教学 策略
我认为：“有效教学”可理解为一种现代教学理念。 要理解“有效教学”，就必须回答“什么是教学”、“什么样的教学是有效的。”
所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为，是师生互动交往的活动．从教学行为来看，它包括三个方面：一是激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的基础上展开的；二是指明学习目标与学习内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生接受与理解的教与学的方式。
所谓“有效”，是指教学活动有成效，课堂教学能促进学生发展，能达成教学目标，保证较高的教学效率和教学效益．它包括两个基本要素：一是有效率，二是有效益．
对高中生物课堂有效教学的理解，我认为根据教学的成效有三种理解：即学生成绩的提高，学生的全面发展和师生共同发展。综合起来，按照新课程的理念，我所理解 “生物课堂的有效教学”应该是：第一：能有效地促进学生的全面发展，特别是学生情感态度、能促进创新精神和实践能力的发展的教学（全面发展）。第二，能有效地改善学生的学习方式，促进学生的有效学习的教学（学会学习）。第三，能有效地发展教师的教学效能，促进教师的专业成长的教学（教学相长）。 能有机地实现知识目标、情感态度与价值观目标、能力目标这三维目标，这样的生物教学就是有效的生物教学。
结合我15年来的高中生物教学经验和实践，我个人以为，在有效教学探索和推进过程中，需要做到以下几个方面：
(一) 教师要提高自身素质，进行有针对性的提问，吸引学生讨论的兴趣。
首先，教师如何在教学过程中提问。研究是教学的提问能引起学生研究的兴趣，有思考的价值。教师往往会将很多问题一起提出或者提出的问题太难，过难的问题会打击学生学习和探究的积极性。更要注意的是不能采用没有针对性的提问，泛泛的提问会让学生感到无从下手，混淆学生的思维。例如必修1《细胞的能量通货---ATP》一节，我精心设置了以下几个问题进行课堂互动。
⑴、什么是ATP，ATP的分子结构有何特点？
⑵、ATP中的能量是如何被释放的？据科学表明，普遍存在于细胞的ATP含量很少，但很稳定，为什么？
⑶、“A – P～ P～ P A – P～P＋Pi＋能量”这个反应可逆吗？为什么？
⑷、为什么ATP是细胞的能量通货？
其次，教师对研究是课堂教学缺乏有效的引导。在探究式教学的课堂上，学习氛围是十分重要的。学生在活跃的课堂氛围中能更好地参与到讨论之中来，尤其是一些内向的学生更需要教师的引导，教师更要鼓励他们，消除畏难情绪。通过愉快、开放的课堂气氛鼓励学生学习的主动性和创造性，多让学生发表自己的看法。减少教师传授知识的时间。
总之，教师要提高自身素质，进行有针对性的提问。吸引学生讨论的兴趣，鼓励学生提出自己不明白的问题。提出的问题要难度适中，既对学生有启发性和引导性，又不能打击学生学习的积极性。多提出一些学生只有通过实践和讨论才能解决的问题。
(二) 选择自主，合作，探究的学习方式，提高学生的生物科学素养。
教师的教归根结底是为了学生的学，新课程有效教学的最终目的是:彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。新课程倡导的自主，合作，探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生，是学生在课堂教学中主体地位的确认和尊重。自主，合作，探究式的学习方式能暴露学生思维，揭示知识的形成过程，在感悟，体验，发现中使学生主动掌握知识，发展实践，合作，创新能力，提高学生的生物科学素养。和谐教育需改变那种“你不会，我来教；你不想学，我强制你学”的传统教学模式，代之以“你不会学，我教会你学；你不想学，我让你喜欢学”。教师始终要思考，学生应该怎样学，学习的问题出在哪里，如何启发。学生只有通过自己的实践和感知，亲自经历了这个认知过程，并充分发挥了自己的能动作用，才能把知识学牢、学好。
(三) 运用多种教学技巧，提升学生领悟力。
当前教师的教学条件优越，教学资源相对充裕。在课堂教学中，巧妙地利用一些新颖的方式方法，往往会起到事半功倍的作用，对于某些教学内容，如“物质的跨膜运输”，“有丝分裂”，“减数分裂”等，可以制作一些图片动漫，配以声响音乐，不仅能吸引学生眼球，更赋予课堂授课动态化、直观化、趣味化，便于学生深刻地掌握知识。对于一些识记性的知识点，可以利用一定的想象力和技巧，来帮助提高学习效果，例如细胞有丝分裂过程的特点可以编写一些口诀来深化学习:“核膜消失显两体，形数清晰赤道齐，点裂数增均两极，两现两失重开始”。有些可以用谐音记忆法，如6种微量元素:“铁猛碰新木桶”(铁锰硼锌钼铜)。看似一些微不足道的教学小技巧，却契合了心理学、行为学的有关精神，从一定意义上看，实质上也正是对有效教学科学性特点的微观体现。
结语：有效教学不能只体现在观念上，更要贯彻落实在行动中，不能片面地追求教学新形式、新方法，在课堂教育中为活动而活动，为故事而故事。否则不但没达到课改的目的，反而浪费了时间，与有效教学精神实质背道而驰，成了无效教学，而是要辩证地处理好继承与发展的关系，防止“从一个极端走向另一个极端”现象的出现。教师需要从提高教学水平和提高教学质量入手，加强课堂管理，合理选用教学策略和教学方式方法，避免教学的主观随意性，避免在形式与内容关系上舍本求末，需要坚持以学生为本的价值导向，根据高中生物教学特点，走优化课堂教学之路，提高课堂教学的科学性和有效性。
《浅谈实现高中生物教学有效教学的策略》
个人信息
姓名：晨鹰
学段：高中生物
县市：哈密市
参赛作品：
类别：论文
题目：浅谈实现高中生物教学有效教学的策略
个人邮箱：1692902778@qq.com
联系方式：13399020037
内容摘要：
当今社会一再强调加强素质教育,提高生物教学效率、拓展新思路是一项重要课题。新课改进行的如火如荼,无论是教学的形式、教材的结构还是教学的内容都发生了很大的变化,这就要求高中生物教师积极有效的组织教学,按照新理念进行相应的教学设计。有效教学不能只体现在观念上，更要贯彻落实在行动中。
关键词：有效教学 策略