刘玉枝
山东省滨州市阳信县商店镇中心小学 251806
摘要:小学科学是以实验为基础的一门学科，因此，实验教学的好坏直接影响到了小学科学课程的教学效果。故在进行小学科学课程教学过程中，教师要积极通过自制的科学教具帮助学生进行教学活动的探究，从而引导学生进行科学知识体系的基本认识，有效培养学生的逻辑能力。而在实际小学科学课程教学时，由于部分教师的经验较为缺乏、科学课程教具等教学资源存在着管理及运用问题，因此部分教师在进行实际教学时，很少通过实验帮助学生进行科学知识的理解，导致小学科学教学课程效率低下，学生对于科学学习的积极性较低。因此，本文就科学课中以教具制作手段培养学生工程能力进行相关的探究与表达，希望有效提升小学科学课程教学效率及质量。
关键词:小学科学；教具自制；工程能力；创新精神
一、引言
随着新课程标准的不断要求，教育越来越注重引导学生体验科学课程学习的探究过程，帮助学生建立对科学课程的基本认识，有效培养学生的工程能力。而在实际的小学科学教学过程中学生对于探究学习参与度较少，同时由于部分教师缺乏对科学实验的正确认识。因此，教师在进行实际教学时，较少通过实验帮助学生进行科学基础知识了解，而自制教具结构较为简单，同时贴近生活，可以有效加强学生对于科学知识的熟悉感。学生也可以清楚简单的了解自制教具的结构及工作原理，从而加深对科学知识的认识，进而有效培养学生的创新精神及工程能力。
二、科学课中以教具制作手段培养学生工程能力的方法
1、加强对自制教具的认识
首先，小学科学教师可以积极通过多样的途径向其他有经验的教师进行自制教具的学习，例如通过书籍、网络等途径，拓宽教师对自制教具的认识及了解，从而将自制教具及有趣的实验运用到自己的课堂教学过程中，充分调动学生的课堂参与积极性，有效活跃小学科学教学课堂气氛，激发学生科学学习的兴趣。
学生也要对自制教具有正确的认识。传统的课堂演示实验都是由教师进行操作，学生进行实验现象的观察。而这种教学方式导致大部分学生对于实验现象的印象较浅，参与度较少，因此容易削弱学生小学科学课程学习的积极性。而通过引入自制教具进行相关实验的进行，可以让每个学生都能近距离的进行实验现象的观察。在进行学习前，教师可以列出学生应该从中学习到的问题，帮助学生进行现象的观察方向及方法的学习，使学生利用自制教具学习到相关的知识，并进行分析归纳，充分发挥了学生的观察能力，提升了小学科学课程教学的有效性。
2、积极采用自制教具，确保科学课程的教学效果
随着小学新课程标准的不断推进与实施，小学的科学教学设备大部分无法满足基本的科学教学实际需求，因此教师可以通过利用周边常见的材料进行简单的教具制作，既能够辅助教学，同时能够加强学生对于科学知识的认识。不仅如此，小学科学教师也可以积极的采用线上的视频教学，通过演示实验帮助学生进行自制教具过程的学习。引导学生积极的进行实验器具的动手操作，使学生能够在操作过程中发现问题并加以解决，进而有效提升学生的科学实验能力及工程能力。
3、拓宽知识，激发创新精神
小学科学教师要对自制教具有正确的认识，自制教具不是简单的教学仪器仿制，而是要确定教学内容进行制作材料及工具技术相关的选择，不仅能够帮助教师拓宽自身的专业素质，同时能够有效地激发教师的创新精神，通过多样的表达方法，帮助学生进行科学基础知识的了解与学习。小学科学教师通过动手制作自制教具可以获得直观的教学实践经验，从而在引导学生进行实践操作时知道学生的问题具体出现在哪方面，从而进行有针对性的教学与创新。
同时值得注意的是，小学科学教师在进行自制教具原理及制作方法的讲解时，也要重视学生的创新能力培养，防止学生受到思维的限制而阻碍了学生创新精神的提高，在帮助学生学习到基本科学原理的基础上，有效地激发学生科学学习的兴趣，提高了学生的工程能力。
4、教师要积极引导学生进行自制教具的参与
小学科学教师不仅可以通过自制教具帮助学生对科学知识加以了解，同时也可以让学生参与到教具制作的过程之中。例如，教师可以引导学生进行教材内容的相关学习，使学生在教材内容中探究了解到基本的原理知识，进而引导学生进行任务的制作，同时在学生完成教具制作过后，使学生对自我作品及他人作品进行相关的想法陈述，引导学生找到制作过程中可能出现的问题，使学生通过自己的亲身经历构建好科学知识的完整体系。
值得注意的是，小学科学教师在引导学生进行教具的制作时，要充分给学生留出思考探究的时间，使学生能够独立的进行教具的制作。同时能在独立教具制作的过程中学习到相关知识，进而使学生掌握将所学知识运用到实际生活中的能力。
三、结语
综上所述，在小学科学课程教学中有效的利用自制教具进行实验的教学，不仅可以弥补小学科学实验课程教学条件的缺乏现象，也能够有效的培养学生及教师的工程能力。在引导学生进行科学基础知识的学习基础上，使学生充分发挥自己的科学创新能力及动手能力，从而将所学知识运用到实际生活进行问题的解决，进而有效提升小学科学教学课程的效率及质量。
参考文献
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[2] 张屹小学科学案例研究[M]. 高等教育出版社 . 2008
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