糜云翠
句容市崇明小学文昌校区 212400
【摘 要】本文主要介绍了多种激活小学信息技术课堂的方法，提出了“学以致用、精致引导、尝试创新、全方位互动、鼓励参与”的观点。在信息技术课程教学中，要遵循以学生为前提，以“学以致用”为原则，精心设计，激发乐趣，鼓励学生尝试创新，引导敢于参与，让学生与计算机、教师、同学相互交流，追求多层面的成功。
【关键词】学以致用 精致引导 尝试创新 全方位互动 鼓励参与
信息技术已逐渐成为中小学的一门必修课程，它将担负起“使学生能获取信息、应用信息、并负责任地使用信息技术的能力；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”等重要责任。如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新、实践、合作等方面得到能力的培养，是所有该课程教师要思考、研究的。[1]根据大纲要求及学生特点，我在十年的教学中逐渐形成了以下尝试。
一、“学以致用”是学生“乐”学的前提。
《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣与意识。也就是说要让学生“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的“需要”而服务。因此在课堂上要注意“学以致用”的原则[6]。
（一）教学内容的制定要与学生的“用”相结合。在教授小学生学习时，制定的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要。例如“WPS文字”，学生可以利用它制作课程表、写信、节日小报等；“WPS演示”，学生可以用来做三好生竞选、小脚丫走天下等各类演讲；scratch可以制作各类小游戏和同学PK等等。这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，学生学起来就会有兴趣，乐于学。
（二）在应用中练习，巩固知识。学到的知识与技能是为了“用”，有了“用”的可能，“用”的需求，才能想办法去强化巩固。这说明在信息技术课堂上，设计练习时要注意“实用性”。例如：在介绍WPS文字中“形状”的使用方法时，只是单击、双击、拖动这些操作，学生很快就能掌握，大多数同学都是在那儿画、删除、再画，这种练习并不能让学生真正了解“形状”的作用。于是我提出任务：用“形状”画一个交通示意图，并介绍各部分名称。学生在完成这一任务时，既练习了“形状”的使用方法，同时介绍了交通知识，有了明确的目的性，练习就有了动力。
二、“精致”的引导，是激发学生兴趣的“钥匙”。
精致的导语是奠定一节课是否成功的基础，因此每节课教师的引导很关键，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以唤起他们更高的学习热情。[2]作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与教学。
学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，作为信息技术教师，更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，使他们乐学。
导语可以有多种形式，诸如发问式：你能把你的姓名“写入”计算机里吗？你能用计算机画出美丽的图画吗？你能用计算机编写一款游戏吗？这一系列的问题，扣住学生的心弦，驱动他们的好奇心，接着进入新课的讲授学生便很容易接受了。
另外，可以用“范例”代替“语言”，让学生听美妙的音乐、看用“画笔”画的图画、用WPS演示文稿设计一款自我介绍、用scratch设计的各类小游戏……用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。
三、鼓励“尝试创新”，是树立“求新”、“求异”能力的帮手。
在课堂教学中，鼓励学生树立“尝试创新”的意识，努力营造宽松、积极、探索、创造性的课堂气氛，强调在课堂上，只要敢于参与，就是成功。[5]比如在教学生学习scratch的《青蛙过河》这一课，小青蛙根据设定好的坐标依次移动到第二片荷叶、第三片荷叶以及河对岸。学生在制作过程中，模仿的多，创新的少，这时我会鼓励学生给青蛙过河加戏，加什么戏由他们自己决定。有的孩子会不知如何下手，那么我会鼓励他们给青蛙编故事，我用一个问句“青蛙为什么要过河？”打开孩子们的思路，让他们发挥想象力，立刻呈现出各种不同版本的青蛙过河。比如：逃命青蛙、找朋友、追逐赛……课堂立刻活跃起来，讨论声声声悦耳。这样，时间长了，学生的思路开阔了，也更加愿意动手尝试了。我观察到学生中的创新作品再通过多媒体教学，展示不同版本的青蛙过河，并让他说思路说想法，再让其他同学发表意见，评比最佳创意奖、最佳故事奖。这样一来，学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要，还培养了学生的参与意识，体会到了大胆尝试创新带来的乐趣。
四、能够全方位互动，学生才能逐渐拥有合作意识。
学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替灌输，[3]以辅导代替管制。亚里士多德说过：思维是从疑问和惊奇开始的。小学生好奇心强，持久性差。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂情节应当多考虑小学生的特点，应当做到全方位互动，即师生互动，人机互动，生生互动。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作；也可以在计算机上实践练习。比如指法练习时，通过游戏软件的操作，学生大多获得了好成绩。
五、鼓励参与，学生才能体验到成功的乐趣。
在课堂上鼓励参与，采用多种形式引导学生积极参与到课堂教学中。结合他们的年龄特点，我在新授《认识计算机》这一课时，让学生猜一猜，计算机是由哪国人发明的？有多大？课堂上，大家一起讨论，没有对与错。现在的计算机又是怎样的？请学生结合自己家的计算机，向大家介绍它的样子和功能。最后提出设想：你想设计一台什么样的计算机？全体学生积极参与到课堂讨论，在笑声和掌声中，学生们既学到了新知识，又体验到了成功的乐趣。
总之，在小学信息技术教学中，要以学生为本，充分考虑到其心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。努力创造条件，以积极参与、学以致用为基础，激发兴趣、全方位互动、尝试创新为手段，鼓励学生动手实践，大胆探究，小组合作，使他们不断体验到成功的乐趣。
【参考文献】
[1]李念平 中学信息技术课堂教学模式初探
[2]中小学信息技术课程指导纲要（试行）。国家教育部，2000年
[3]陈安福，张洪泰。教育心理学。成都科技大学出版社，1991年4月