线上互助：疫情下青年教师科研能力发展的实践--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

线上互助：疫情下青年教师科研能力发展的实践

发表时间：2020/11/25 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：杨桦

[导读] 随着疫情的发展，“停课不停学”给学校教学带来新的冲击，也给教师教科研活动带入了困境，如何实现“停课不停研”已成为我们急需解决的现实问题。浙江师范大学附属泗门中学实践得出：疫情下中小学青年教师的科研，一是要组建线上互助科研团队，汇聚集体力量，群策群力解决疫情下教育科研问题；二是要优化线上互助科研主题，明确研究方向，精准把握疫情下的教育问题；三是要加强线上互助科研指导，发挥专家指导力量，为线上互助科研

杨桦浙江师范大学附属泗门实验中学浙江余姚 315470
【摘要】随着疫情的发展，“停课不停学”给学校教学带来新的冲击，也给教师教科研活动带入了困境，如何实现“停课不停研”已成为我们急需解决的现实问题。浙江师范大学附属泗门中学实践得出：疫情下中小学青年教师的科研，一是要组建线上互助科研团队，汇聚集体力量，群策群力解决疫情下教育科研问题；二是要优化线上互助科研主题，明确研究方向，精准把握疫情下的教育问题；三是要加强线上互助科研指导，发挥专家指导力量，为线上互助科研保驾护航；四是要大力推动线上互助科研的交往、沟通与合作，实现科研成果的共享和科研能力的共同提高。
【关键词】疫情；青年教师；线上互助科研
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-214-02

        随着新型冠状病毒感染肺炎疫情的发展，“停课不停学”在给学校教学带来新的命题和新的冲击的同时，同样也给教师的教育科研活动带来困难。但“互联网+”促使移动互联网、云计算、大数据等新兴技术加入教育领域后，教师科研环境将在技术驱动下逐渐走向智能，开始突破以往科研活动的线性束缚。[1]因此，如何切实做好“线上科研”，促进教师尤其是青年教师的科研能力发展，已成为疫情背景下亟待解决的关键问题，具有重要的现实意义，其中浙江师范大学附属泗门实验中学的实践并取得了成效，其实施策略能给人们提供借鉴与思考。
        一、组建青年教师线上互助科研团队
        线上互助科研，是指在疫情这一特殊的环境下，数位教师组建科研小组，借助于家庭活动场所，充分利用宅家时间，借助于线上教学契机来开展科研活动。通过科研活动来转变教育教学思想，确立新的教育教学理念，运用教育理论去了解、分析、研究各种教育现象，把握在线教学的正确方法、措施、途径，多出解决在线教学实践中碰到的各种矛盾和问题的科研成果，同时提升青年教师教育科研能力。
        团体智慧高于个人智慧，教师要实现专业发展就必须加强合作，通过深度合作来发挥团体智慧。[2]因此，线上互助科研的重要一环是组建团队。其中浙江师范大学附属泗门中学在疫情期间进行了实践，并取得了成效。该校一个农村初中，有105位老师，其中青年教师有60多人约占60%，他们是学校教学科研的骨干力量。在疫情突然来临之际，学校决定组建研究团队，开展线上互助科研，充分应用“互联网+”优势，结合当前学校疫情防控目标，实现“离校不离教，停课不停研”，促进青年教师科研能力的发展。为此，学校制定了《浙师大附属泗门中学应对“新冠肺炎”疫情期间青年教师线上科研总体安排》，把青年教师线上互助科研目标融合于疫情防控目标和青年教师科研能力发展目标，使疫情背景下的“线上科研”成为青年教师科研能力发展的有效举措。
        以科研团队建设为目标，学校首先进行调查研究，以期发现线上互助科研的现实问题。教科室通过学校工作微信群向广大教师征求意见，同时通过电话、微信等形式向骨干教师进行调查发现，疫情期间教师科研存在较多困难：一是目前大部分教师仅仅关注“线上教学”任务，而对教育科研没有引起足够的重视，导致科研助教的意识弱化，甚至不愿意从事科研活动；二是教育科研在疫情防控下没有体现对线上教学有更多、更深的担当和作为，仅仅是单一的“自上而下”地提供“线上学习”资源，缺乏线上教学促进教师科研能力发展的有机融合；三是实施线上团队教育研究，如何充分发挥每位教师的责任与作用，缺乏理论指导下的对策支持。
        鉴此，学校以问题抓手，以教育部门实施“疫情-教育”课题申报为契机，集思广益，群策群力，在积极吸收青年教师意见的基础上，组建线上互助科研团队进行教育科学研究。科研团队的建立，不仅仅激发了青年教师科研积极性，强化了科研助教意识，而且能针对在线教学问题能通过科研，有针对性地解决实际问题，更重要的是营造了青年教师居家环境下的交流机会，巩固形成团队协作精神。目前学校已建立青年教师在线科研团队13个，为实现“离校不离教，停课不停研”疫情防控目标，实现“科研促教学、科研促发展”的学校顶层设计奠定了基础，也为青年教师科研能力的发展提供了实践平台。
        二、优化青年教师线上互助科研主题
        亚里士多德认为“好的开端是成功的一半”，而爱因斯坦也说“提出一个问题比解决一个问题更重要”，贝尔纳更是认为“提出课题比解决课题更困难”。因此，开展疫情当下教师科研，选择研究方向，确定并优化研究主题，是青年教师线上互助科研成功的关键。
        我校青年教师大多为80后、90后，他们伴随着互联网长大，具有个性张扬、好奇心强、充满创意、思想自由等特点。如果利用他们的自身优势，并加以正确引导，那么可以很好地利用互联网来打破时间、地域、规矩、传统的束缚, 利用科研手段来解决在线教学的实际问题。但我们也应该看到，现实中的青年教师，学校教学工作任务繁忙,他们的大部精力放在教学方面, 进行课题研究时间不足。由此，在疫情这一特殊环境下，如何激发他们教育科研动力，应该是我们要考虑的首要问题。我们认为，按照青年教师的特点与现实环境来进行细化、选择并优化科研主题，与教育行政部门要求的“疫情-教育”课题研究相契合，毫无疑问是青年教师线上互助科研取得成功的关键。
        为此，学校通过公众号、微信群，按照上级部门要求，由教科室组织牵头，动员青年教师积极参与各级“疫情-教育”线上科学研究，并邀请浙师大专家教授进行选题指导。经过教师们的精心努力，研究团队确立了“分层题库建立”“语文创意写作”、“科学实验”、“试卷有效讲评”、“学生心理危机”、“自主学习能力”、“家庭劳动教育”、“微课程开发”等研究主题。这些研究主题特点明显，以教师自身为对象, 为教师自己而研究，充分体现以行动为引领, 为行动而研究。重要的是这些研究主题，对疫情期间的教育问题把握精准，研究方向明确,从身边实际问题出发，紧紧围绕着教育实践中遇到的一个现象、一个问题、一类学生、一种教法、一条经验等进行研究，为有效解决疫情期间的教育问题提供了很好的方向。此外这些研究主题切口小，小步子、低台阶、快节奏的特点明显，能较好集中力量深入研究教育的内在问题，并预计能在疫情这样一个较短时间内取得较好实效。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、加强青年教师线上互助科研指导
        对于中小学教师相对而言，教学是强项，而科研是弱项。那么疫情期间怎样才能引导青年教师线上互助科研并取得效率最大化？我们认为，专家指导是解决这一问题的重要推动力。
        专家指导激发青年教师科研的内驱力。[3]我们学校充分利用合作办学条件，邀请浙师大教授、博士专家为青年教师进行在线科研指导，开阔青年教师科研眼界，增强青年教师科研信心，开发青年教师线上互助科研内驱力。内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。教育科研有助于激发教师专业发展的内生动力。[4]通过专家专题讲座和研讨，教师们明确了开展教育科研，不仅有助于形成学校学术文化，而且能提升学校办学品位，形成学校自身教学特色；教师积极参与学校教育科研不仅是未来教师的职业生活方式，也是试图通过改变自己所处教育环境实现自身改变，实现自身专业发展的重要路径。最重要的是，教育科研是一个不断发现并探索问题解决的过程，通过这个过程转变教育思想，确立新的教育观念，助力解决教育教学实践中存在的问题，提高科学育人水平。因此，在疫情背景下只有从在线教学的实际需要出发，选定亟需解决的在线教育问题作为研究对象，通过教学实践不断探索、尝试、检验，才能达到既提高教育质量又提高自身专业能力的目的。
        专家指导为“疫情-教育”研究护航。学校教科室在积极关注并发布上级教研部门发布的消息的同时，积极组织专家对课题研究方法的指导。以“疫情-教育”课题申报为平台，组织专家加强对青年教师申报技巧、研究程序、科研方法等理论指导，进行了课题选择、开题报告、文献综述、项目申报书撰写等专题讲座，针对“线上互助”科研进行了系统的研究方法、研究程序的培训指导。此外，学校积极创设科研条件，在确定研究主题后，与浙师大专家建立一对一课题指导模式，充分发挥了专家指导力量，为教师课题研究提供了助力。同时浙师大免费提供的文献检索平台，也为“疫情-教育”课题研究提供了有力支持。
        教师努力与专家支持，课题研究取得了成效。目前针对“疫情-教育”课题申报立项共12项。获得的立项课题针对性强，具有一定的现实价值与理论研究。如马建萍老师的《新冠肺炎疫情下的学生心理危机预防与干预策略研究》结合当前新冠肺炎影响下学生的心理情况，教师应如何对学生进行有效的心理健康教育，帮助学生形成积极、健康的心态开展抗议防疫研究；孙巧格老师《疫情背景下面向学生自主学习能力培养的精准化》结合疫情期间的“停课不停学”的在线教学，致力于学生自主学习能力提升研究，意于得出学生在线学习效率提升的精准化策略。笔者承担的《疫情当下农村学校家庭劳育微课程的开发与实施》，立足于疫情居家期间学生如何开展“德智体美劳”全面发展教育，开展了家庭劳动微课程开发，引导学生居家劳动，落实习总书记“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”的重要精神。
        四、推动青年教师线上互助科研交流
        互动交流是“疫情-教育”课题研究的一种合作性科研形式。通过“线上互助”科研交流，可以加强教师间的交往、沟通与合作，实现科研经验的共享和科研能力的共同提高。疫情期间的线上互助科研交流，能把大家共同关注的问题拿出来与其他教师一起探讨，通过听取别人的看法和想法，分享别人的教育教学经验，借鉴别人的成功和不足之处，以取长补短，共同探求问题解决方案。尤其是与教授专家等进行交流、对话，通过分享自己科研的收获、感悟，共同分析科研中的重点、焦点问题，接受专家的先进思想和正确建议，解决科研中的困惑，以获得专业引领。
        学校积极推动线上互助科研交流活动，实施在线沙龙研讨。在线沙龙研讨，我们认为在疫情期间是一种有效的科研交流方式。这种交流机制和研讨氛围，可以给我们的问题解决提供思维交流和思想碰撞的平台，实现抱团发展。在线沙龙研讨，教师通过交流把取得的案例或经验，在学校微信公众号上推送，分享教师科研视频、科研成果，通过交流激发青年教师教育科研积极性，以实现“疫情防控”与“教育科研”的深度融合，实现资源共享、经验分享、成果同享的线上互助科研模式，共同推进疫情期间“疫情-教育”课题研究，实现疫情防控与教育科研两不误。
        在线沙龙研讨要注意可行性与有效性。一是要确立好沙龙研讨计划。由课题负责人根据研究进程中发现的问题，计划具体的沙龙时间，然后团队成员围绕课题研究中的问题进行交流研讨，由项目负责人提出研讨的主题是什么，我们需要解决什么问题。二是要提前发布在线沙龙预告。项目负责人在计划的基础上，在活动前选择好沙龙的主题内容，确定好举行的具体时间，提醒团队人员提前做好时间准备、思想准备、材料准备。三是要注重在线沙龙研讨有效性。研讨交流要避免走“蜻蜓点水”形式，鼓励教师对某一问题充分阐述和发表自己的观点，以多角度、多感官、多形式等积极方式参与研讨全过程，注重研讨成效，积极解决问题，使在线沙龙真正成为众人合作研讨的平台。四是要做好总结提升。项目负责人对在线沙龙研讨交流内容要及时总结，对教师提出的问题及问题解决策略要给予及时反馈，在肯定和感谢大家对问题解决给与的大力支持的同时，要积极提升研讨交流内涵，进一步体现集体科研作用，为后续的研究奠定基础。例如，《疫情当下农村学校家庭劳育微课程的开发与实施》，我们就多次采用在线沙龙研讨交流方法，团队成员共同探讨农村学校学生疫情居家期间的劳动教育形式有哪些，通过开发与实施哪些体验式劳动项目可以培养孩子正确的世界观、人生观和价值观，尤其在创新创造时代如何开发劳动中既要动手又要动脑、体现劳动是一种创造性活动的项目，把教育和劳动结合起来，重视非学校化教育的作用[5],成为了我们研究的重点。由于集中了众人力量，我们很快就明确了学生可以实施的具体项目，然后进行案例设计并录制微视频，体现了众人智慧，丰富了居家劳动的内涵。
        课题来源
        （本文为2020年浙江省教师教育规划课题“疫情下的教师培训和教师发展”专项课题“疫情当下线上互助促进青年教师科研能力发展的实践研究”研究成果）
参考文献:
[1]杨秋,燕余亮.“互联网＋教育”的内涵、特征与核心要素分析[J].中国教育信息化,2018(05):25-30.
[2]林忠仁.五项修炼：教师专业发展的有效策略[J].当代教育科学,2005,(13): 52-55.
[3]胡本迎.论教师专业成长的内驱力和助推力[J].考试周刊,2010(03):22-23.
[4]韩吉旺.教育科研:助推教师专业发展的内驱力[J].中小学教材教学, 2020(07):75-77.
[5]冯建军.后疫情时期重构教育新常态[J].中国电化教育, 2020(09):1-6.