李成功
云南省曲靖市富源县后所镇迤后所小学
摘要：“教育就是培养习惯”是著名教育家叶圣陶所说的，因而在小学这一学生学习数学知识的起步阶段，小学数学教师就必须要引导学生进行良好学习习惯的培养。这样的话，学生未来的数学学习和发展之路就会走得更加顺利。那么小学数学教师到底该如何做才能够帮助学生有效地进行良好学习习惯的培养呢？他们需要发挥学生的主体作用；需要发挥自己的引导作用；还需要发挥自己的督促作用。接下来笔者就结合自己的培养经验，对以上三个方面的培养策略展开详细的介绍。
关键词：小学低年级；数学；学习习惯
一、反思自身学习行为，发挥学生主体作用
小学低年级数学教师培养良好学习习惯的对象是学生，学生必须要在培养的过程中发挥自己的主体作用，而不是跟着教师的步伐走。那么学生需要做出哪些行为举动呢？他们首先需要对自身的学习行为进行反思，进而找出自己所缺乏的良好学习习惯和所具备的不良学习习惯。接下来小学生就可以进行前者的培养和后者的改变。在此过程中，学生就需要进行计划的制定，并且保证自己能够严格地进行计划的执行。例如：在进行《位置》这一节内容的教学中，学生需要对上、下、前、后、左、右这六个位置方位进行学习，笔者考虑到了学生的自身情况，会让他们在课前准备一个自己喜欢的物品作为学习的道具。但有些学生并不会提前将之放在课桌上，而是上课了才去寻找，进而使得自己跟不上笔者讲课的节奏；还有的学生会将关注点放在道具上面，反而忽略了知识的学习。这其中就涉及到了不提前准备和不认真听讲两种不良的数学学习习惯，学生在反思自身行为的时候就能够意识到，并且他们需要在此基础上培养自己提前准备和认真听讲的良好数学学习习惯。此时学生就需要主动进行培养计划的制定，这一活动会让学生感受到笔者对他们的肯定和认可，他们也因此会以积极和认真的态度对待。在整个过程中，学生都能够主动地参与进行，进而让笔者的培养任务顺利地落实下去。
二、提出有效培养建议，发挥自身引导作用
学生在制定培养计划的过程中并不是一帆风顺的，他们的年龄和智力等因素会让他们产生各种各样的困惑，此时他们就需要教师的帮助。小学低年级数学教师也需要在此时提出有效的培养建议，进而发挥自己的引导作用。小学低年级学生有一个很明显的特点，那就是听老师的话。因而当教师提出建议的时候，学生就会认真遵守。但在提出建议的过程中，小学低年级数学教师是需要考虑到学生的实际情况的，进而让学生以轻松的状态去进行良好学习习惯的培养和不良学习习惯的改变。例如：针对于“提前准备下一节课所需要的物品”这一良好学习习惯的培养，有些学生并没有想出有效的培养计划，他们总是会忘记。此时笔者就可以给他们一定的建议，如在课桌上贴一个小纸条，上面写着“提前准备”。
这样的话，学生时不时地就能够看见，也因此能够对其有着深刻的印象。针对于“上课认真听讲”这一良好学习习惯的培养，有些自控能力差的学生就会遇到问题。此时笔者就可以建议学生循序渐进，结合自己的实际情况从认真听讲10分钟、15分钟再到20分钟。每达到一个阶段性的目标，学生就可以给自己一点奖励。这样的话，学生就能够有效地进行培养计划的制定，并在培养计划的影响下有效地培养自己的良好数学学习习惯。
三、加强对学生的管理，发挥自身督促作用
低年级小学生身上还有的一个明显特征就是自制力不强，他们在培养的过程中总是会面临各种诱惑，进而让自己培养计划无法坚定地执行下去。此时小学低年级数学教师就需要发挥自身的督促作用，他们需要时不时地对学生的培养进度进行检查，并且根据检查的结果来对学生进行奖励或者惩罚。除此之外，小学低年级数学教师还可以让学生两两之间组成小组，并且相互督促。此时两人小组还需要通过抽签的方式决定竞争小组。例如：在进行《比大小》这一节内容的教学之前，笔者会先让学生进行自主预习。但结合笔者对学生预习情况的检测，笔者发现有些学生对待预习很是敷衍。在进行反思的过程中，他们也承认了这一点。因而笔者就会让学生去进行“自主预习”这一良好数学学习习惯的培养。要知道一个良好数学习惯的养成并不是一蹴而就的，因而笔者就会将学生组成竞争小组。处于同一小组的学生需要每天对对方进行监督，并且将自己的培养进度告诉对方。然后学生需要每周向笔者汇报一次进度，笔者也会选择各种各样的检测方法，如提问检测、习题检测等。小组中两名学生表现都差；或者有一名表现好另一名表现不好的话，笔者都会对他们进行惩罚。与此同时，笔者也会根据学生的表现来判断两个小组的输赢，对赢的小组进行奖励。
总而言之，小学低年级阶段的学生正处于生长发育时期，他们的学习行为和方式还没有定型，因而可塑性很强是小学生身上最明显的特征之一。基于此，小学低年级数学教师就不能一味地将教学的重点放在知识的传授方面，他们更需要做的就是对学生的良好学习习惯进行培养。这样的话，学生在数学学习方面就能够朝着可持续发展的方向前进，他们在未来接触数学知识的日子里就会变得更加轻松，而不是对数学知识有着排斥和抗拒的心理。
参考文献：
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