刘红梅
安徽省宿州市灵璧县幼儿园邮编:234200
摘要：在幼儿教育阶段，对幼儿语言能力的培养是重要的教学活动。语言能力发展如何，不仅影响到幼儿沟通交流能力的发展，对未来学习和成长同样意义深远。对大班幼儿语言教育来说，需要广大幼师抓住幼儿语言能力快速发展的窗口期，探索最新语言教学策略，优化日常教学手段，进而帮助大班幼儿语言能力得到有效提升。
关键词：幼儿教育；大班；语言能力；发展策略
由于幼儿教育阶段没有被囊括进义务教育范畴，因此在开展教学时，无论是教学策略还是质量，呈现良莠不齐的情况。具体到语言能力教育层面，各地幼儿园所采取的手段也千差万别，大班幼儿正处于语言能力快速发展的时期，采取更有针对性和有效性的策略，是为幼儿打好语言基础的关键。大班幼师需要从倾听、表达和建立语言习惯等方面入手，促进大班幼儿语言发展。
一、培养大班幼儿的倾听习惯
1、善用激励教育，引导幼儿倾听
沟通的前提是学会倾听，在培养幼儿园大班幼儿语言能力时，首先要引导他们学会倾听。受年龄和情感发育阶段的影响，幼儿习惯于表达而不懂得倾听。并且在幼儿教育中，当幼儿发现教师在对待专注倾听与不会倾听的方式没有明显差别时，也就更加不会倾听了。因此，在促进幼儿学会倾听方面，教师要善用激励教育。例如，当幼儿在倾听老师或者其他小朋友讲故事时，教师要及时表扬，让所有的孩子都意识到原来倾听别人是一种正确的行为。再如，当教师讲完一个故事，可以请幼儿来复述，对敢于主动复述的小朋友，奖励一朵小红花，以此来赞扬孩子注意倾听的行为。
2、使用易懂语言，激发倾听兴趣
语言是开展教育活动的主要信息载体，在幼儿园日常活动中，教师要注意采用幼儿容易听懂的语言。例如，在提出要求、介绍游戏规则时，教师要采用恰当的表达方式，运用生动有趣的语言和语调，以此激发幼儿的倾听兴趣。在讲故事的过程中，教师也要在理解角色的基础上，用准确的语言表达方式来讲述，从而将幼儿带到故事情境中，激发倾听兴趣。不同的语气语调，激发幼儿倾听的兴趣。
3、组织游戏活动，培养倾听习惯
游戏教学是大班幼儿教学的主要手段，而将倾听习惯的培养融入到游戏中，可以极大提升教学效率。例如，在幼儿园大班，经常通过“词语接龙”、“你来比划我来猜”等游戏来培养幼儿的语言能力。要更好地完成这些游戏，需要幼儿主动去倾听和交流，对培养倾听习惯非常有效。
二、提升大班幼儿的语言表达水平
1、在教学中扩充幼儿词汇量
提升幼儿语言水平，词汇储备是基础。我们经常发现孩子们虽然表达热情很高，但是受词汇量、语法的限制，无法进行顺畅准确的表达，这对保护幼儿的表达兴趣是非常不利的。因此，在日常教学中，教师要努力创造情境来提升幼儿的词汇量。例如，通过讲解成语故事，帮助幼儿理解简单易懂的成语。通过阅读优秀的幼儿读物，帮助幼儿提升语感，掌握基本的日常用词。除了课堂教学，还可以举办诸如“校园小记者”、“故事会”等活动，帮助幼儿锻炼语言表达能力。
2、善于发现和挖掘幼儿的兴趣点
由于幼儿生活阅历有限，可以展开交流的话题并不多，这就要求教师及时发现和挖掘幼儿的兴趣点，并引导其进行深入表达，从而积累谈话经验，提升语言表达水平。例如，当发现幼儿身穿绘有动画人物的衣服时，可以与其交流喜欢的卡通片或动画人物，引导其讲述为什么喜欢这部动画片或某个卡通人物。在与幼儿进行交谈时，要保持耐心和好奇心，不断引导、逐层深入，同时尊重幼儿的不同见解，保护幼儿表达的积极性。
三、引导大班幼儿形成良好语言习惯
1、学会倾听与尊重，树立优秀榜样
为引导大班幼儿形成良好的语言习惯，教师要从自身做起，让自己成为幼儿学习的优秀榜样。比如，在与幼儿进行交流时，教师要保持耐心和尊重，不要随意打断幼儿讲话，无论孩子的观点正确与否，都要尽量保持积极正面的评价和引导。此外，在与幼儿交流时，要注意蹲下来与他们视线平行，让幼儿产生受到尊重和倾听的感觉，更加亲近老师，乐于交流。长此以往，幼儿就会在老师身上学会倾听与尊重，在与小伙伴或家长的交流中，自然就会养成良好的语言习惯。
2、利用儿歌、故事，培养幼儿表达习惯
针对大班幼儿喜欢听故事、唱儿歌的特点，在培养语言能力的过程中，可以更好地运用儿歌、故事、游戏等手段，培养幼儿的表达习惯。例如，在讲述《多嘴的八哥鸟》这一故事时，幼儿会明白随意插嘴的坏处，意识到轮流讲话、有条理表达的重要性。同样，也可以将相关的知识编成儿歌，在反复传唱中品味其中的教育意义。
结束语：
随着时代的发展，幼儿教育的使命和目标也在发生着转变。面对时代的要求，广大幼儿教师要主动转变思想和教学策略，全面提升幼儿教育水平。在大班幼儿语言教学过程中，要树立明确的教育目标，以能力提升为导向，开展多种有效的策略，不断提升大班幼儿的语言及沟通表达能力，为孩子未来发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]赵秀芳.浅谈如何促进大班幼儿语言发展的策略[J].速读（中旬）,2019,(1):259.
[2]叶琪琳.巧用播报活动提高大班幼儿语言表达能力[J].南北桥,2017,(10):206-207.