武国强
山东省滨州市阳信县河流镇中学 251807
摘 要：作为一个初中班主任，如何跟学生谈话才能解决学生的思想问题，并帮助学生解决困难？相信每个班主任都会有自己的见解。想要把学生培养成全面发展的一代人，方法固然很多，但最重要的还是与学生之间的谈话沟通。在班级中，班主任时常要面对几十个学生，这一阶段的初中生往往心思细腻，意志也不太坚定，如果班主任没有及时进行引导，那么学生将很容易误入歧途，对学生今后的发展产生至关重要的影响。
关键词：初中生；班主任；谈话技巧
古语常言：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。可见正确使用语言的重要性。班主任在与学生进行谈话，开展德育工作的时候，一定要掌握好尺度，因为班主任与学生的谈话既是一门艺术，又要讲究技巧，同时还要在充分了解学生的基础上，掌握好谈话的时机，才能取得谈话的成功性。在谈话中，用平等的眼光去看待学生，用友善的态度去关爱学生，也要因人而异的采取不同的谈话方式，才能达到育人的目的。
一、谈话中存在的问题
（一）班主任的不公平对待
大多数班主任会更喜欢品学兼优的学生，而我们每个人的倾向都是如此[1]。所以班级里的后进生和调皮的学生往往不受关注。倘若班主任只和优等生进行谈话，那么对于差生来说，未免不够公平。优等生需要班主任通过谈话来提升自己改变自己，找出不足及时改正，那么差生呢？差生同样需要班主任的关心和指导。教书育人，更应因材施教，没有永远的差生和永远的优等生，教师的责任不仅是进行传道授业解惑，更应该在日常生活中不带有色眼镜的去对待每一个学生。倘若一味的认为差等生冥顽不灵或者品行不端，就因此而苛责他们，因此给班级里的学生分出三六九等，那也就失去了作为一名优秀的班主任的资格。另外，班级里的中等生也常常被忽视，因为他们的默默无闻，学习成绩也不够优秀，因此在班主任的心中存在感也不高。
（二）班主任和学生的地位不平等
由于我国的优良传统里有一条是“尊师重道”，也常有人会提到“一日为师终身为父”这样的言论[2]，由此我们可以看出，老师在我们的日常生活中，位置是很高的。在以前的教育中，班主任总是处于一种高高在上的地位，与学生的距离十分明显，造成了师生之间难以亲近，地位悬殊的问题，从而让学生不敢跟教师平等的对话以及相处。由于教学的改革，虽然现在班主任已经增强了民主意识，也刻意的进行改变，但还是会存在一些不平等的现象。这就导致了部分班主任在谈话中语气不够和善，态度盛气凌人，也不够耐心，这些问题的存在都加剧了师生之间的矛盾。处于这种令人不适的氛围中，师生之间的谈话内容也会变质，谈话效果也就很难实现了。学生对教师的畏惧以及避而远之的态度，会让谈话中的德育教育也难以进行。
二、提升班主任谈话效率的措施
（一）谈话要真诚且情理交融
教师在与学生谈话进行德育工作的时候，不仅要注意好谈话的分寸感，还要做到真正意义上的“晓之以理，动之以情”[3]，真情实意的对待自己的学生，而不是只讲空话和大话，谈话内容不可华而不实。只有在真诚的氛围里与学生沟通，学生才会感受到教师的真情实感，也会为之感动和动容，从而提高谈话的效率，让谈话起到事半功倍的作用。把道理讲透彻，讲明白，让学生明白教师的用心良苦。
同时，在与学生沟通的时候，要学会运用问题来引发学生进行自主思考，也要以事实为依据，做到以理服人，同时又能给学生传达争取的价值观和思想，让谈话的有效性提高。这样的交流才可以有效的起到德育教育的作用。
（二）学会倾听，掌握谈话技巧
在与学生沟通的时候，切不可一味地自说自话，也要明白学生内心的想法和感受，才能因材施教对症用药。其实谈话本身并没有什么技巧，最好的方式就是懂得倾听。每个人都渴望在谈话中做主导的一方，可以有一个良好的听众，在师生沟通中也不例外。教师如果改变传统的“训话”模式，真情实意的与学生进行交流，那么就该让学生说出自己的观点。找出学生心理变化的原因，倾听他们心中的烦闷与苦恼，才能帮助学生树立正确的价值观，同时帮助学生更好的成长。
（三）运用多种沟通方式
每个学生都是独一无二的，那么他们所遇到的问题，以及学生本身的性格也会有差异。班主任与学生谈话的时候，要注意琢磨学生的特质和常有的心态，对于不同的学生，要用不同的聊天方式，切入点也要不一样。定期召开家长座谈会。班主任可每月邀请家长谈话，不以表彰学生为内容，只考虑当前学生存在的情感问题，避免家长相互攀比，违背座谈会的真正意图。此外，班主任可打造家长与学生交流的通道，解决家长与孩子沟通不畅的问题，提供更为轻松、温暖的环境，要求家长认真聆听孩子的心声，而不是一心认为孩子年龄过小，思想不成熟，自己的行为绝对正确。座谈会末尾，班主任可设置拥抱或者真心话的环节，强化亲子情感。在班级管理中，教师要加强与学生家长的交流，及时的反馈学生在校的情况，促进家庭教育的发展，通过家长与班主任的经常交流沟通，使家长与教师的距离拉近，能够在学生教育上达成一致，共同为学生的健康发展努力。
例如，对于一个内向的学生，可以直接跟他开门见山，坦然的讲出问题的所在。对于优柔寡断的学生，也要及时帮他们分析问题的要害之处，切不可循循诱之。对于急躁的学生，沟通方式就要有条不紊，心平气和。
（四）定期约谈学生，对其进行心理指导
班主任作为学生在校期间的大家长，应积极发挥自身的引导者和教育者作用，通过定期约谈学生了解其在生活、学习中的困难或思想、心理方面的困惑，并给出有效的建议来为他们排忧解难，及时纠正学生的不良态度和不良心理，由此促使他们建立健全的人格、构建良好的心理素质，进而推动其思想道德品质的发展与提升。如，班主任教师可根据班级总人数来规划具体的师生约谈方案，并设计一个固定的谈话时间，确保每个学生至少参加一次谈话活动，同时班主任也要提前制作好访谈记录表，及时将自己与学生的详细谈话流程记录下来，并将自己在此过程中发现的问题重点标出来，然后重新拟定对应的德育计划，在生活和教学中对不同学生予以不同的引导，从而在保证学生个性化发展的前提下，促使他们的身心健康成长，继而不断提高德育工作的有效性。
结语
总而言之，班主任遇到问题的时候，不可急于表达自己的看法，而是要起到一种引导的作用，让学生自己明白问题的所在。谈话是一门实践性与科学性相融合的艺术，班主任应该对其进行深入研究，才能因材施教，因人而异的进行德育工作。只有选择最佳的教育方法，并不断地改革创新，才能在教育活动中取得最好的成果。
参考文献：
[1]汤梅娟.如何提高班主任谈话的成功性[J].科教导刊（下旬），2018（12）：57-58.
[2]陈桂敏.关于初中班主任谈话艺术的探索[J].赤子（上中旬），2016（21）：261.
[3]周兴华.班主任谈话应注意几种方法[J].江西教育，2013（33）：17.