陈珍
广西崇左市江州区特殊教育学校 532200
摘要：全球数据统计显示，大约每70个出生儿童当中就存在一个残疾儿童。目前我国重度残疾儿童所占比例同样不可忽视。所以针对重度残疾学生开展“送教上门”教学服务是当前各特殊教育学校比较重视的一项工作。本文略谈了对重度残疾学生“送教上门”生活化语文课堂教学模式的策略，期望为今后工作开展提供思路。
关键词：重度残疾学生；“送教上门”；生活化语文课堂；教学模式
对重度残疾学生“送教上门”活动开展而言，生活化语文课堂是必不可少的内容。在重度残疾学生教学设计当中，生活化语文课堂是起始点。必须能够做到语文教学和生活之间的有效融合，这样才可以更为有效的开展教学服务。
一、关于重度残疾学生“送教上门”生活化语文课堂教学模式的认识
目前针对重度残疾学生开展“送教上门”生活化语文课堂教学的主要参考标准是2016年通过教育部实施的《培智学校义务教育生活语文课程标准》。其中就强调语文教学需要注重生活性，推动生活化语文教学的开展。在重度残疾学生“送教上门”过程中，培养学生学习和应用语言文字的重要载体就是生活化语文。生活化语文一方面是学生开展交流沟通的重要前提，另一方面也是提高生活能力的重要内容。作为一个基础性的学科，语文学科将会对学生整体能力和素质的提高起到重要影响。语文功能强大，在重度残疾学生“送教上门”过程中需要放到重要位置。为此，教师应当从生活化的角度，精准解读课程，以不断提高对生活化语文的认识和理解，进而帮助重度残疾学生能够从生活化的角度更为有效地接触和学习语文。
二、重度残疾学生“送教上门”生活化语文课堂教学模式的策略
1.营造生活化的语文教学条件
针对重度残疾学生“送教上门”过程中，可以充分利用周边的条件，为学生构建良好的生活化的语文教学环境。第一，为学生打造充满“爱”的氛围，可以借助房间布置以及教学工具，给他们营造处处都有爱的环境。在这种环境中，学生能够更好地体验生活、体验情感，进而每天愿意沉浸于生活化的氛围之中，深入了解自己和认识社会；第二，为学生提供生活化的服务和教学，充分考虑重度残疾学生的教学需求，了解他们的心理特点，从而为学生提供更好地劳动和实践场所，这样可以为师生沟通、交流提供更好地条件，使得学生的社会适应性得到丰富。“送教上门”可以更好地对生活化实践场地进行利用，有效提高教师的教学效果，保证生活化语文课堂教学有序开展。
2.以学生实际状况设计生活化语文课堂
残疾学生存在着多样类型，残疾程度不同。稍好一些的学生能够进入到学校学习。但是对重度残疾学生而言无法进入学校上学，所以需要开展“送教上门”。基于此，重度残疾学生“送教上门”生活化语文课堂教学应当注重抓住学生的实际需求和状况。首先，针对当前关于重度残疾学生生活化语文课堂教材缺少的情况，教师应当注重相关教材的研发，尤其是考虑学生的具体情况，针对性进行教材设计。需要看到对于重度残疾儿童而言，需要尽最大程度帮助他们学习生活常用汉字，使得他们能够更好地适应社会；其次，针对“送教上门”时存在康复训练不足的情况，教师需要注重康复与教学的有效整合，教学过程中应当设计一定的康复目标。为此在生活化教材编写过程中，教师可以适当增加一些康复训练，或者是细小的教学环节设计，例如手指操；针对重度残疾学生“送教上门”生活化语文课堂教学，需要大量的教学资源。但是当前教学资源短缺，教师需要重视自行准备教学资源，选择匹配生活化语文教学需要的资源，以此帮助重度残疾儿童能够更好地生活。
3.将生活化语文最大程度应用于生活
重度残疾学生“送教上门”生活化语文课堂教学应当强调站在指导生活的层面，使得生活化语文最大程度应用于生活。为此需要做好以下工作：第一，注重生活中选材，对于重度残疾儿童生活化语文教学中往往简单易懂的儿歌更容易被学生所接受和认可。在生活语言应用和讲解过程中，教师需要注重放慢语速，带领学生一字一句的学习。生活是生活化语文教学的基础，教师要充分对可挖掘的周边资源进行取材；第二，注重趣味性教学，教师应当像是在幼儿园上课一样，在生活化语文课堂中设计趣味性的游戏，使得学生能够在潜移默化提高认知能力，从而更好地的对生活和社会进行感知；第三，注重整合教学，“送教上门”生活语文课堂注重和其他学科的整合，在生活语文教授过程中可以融入生活数学、认知等相关内容。通常重度残疾学生教育在学科之间有着紧密的联系，在设计教学环节过程中，可以充分把生活点滴融入其中，以提高学生适应生活的能力；第四，将生活化语文课堂向生活延伸，开展重度残疾学生“送教上门”生活化语文课堂教学目的就是让学生可以更好的融入社会。所以教师需要根据学习内容，对作业进行生活化设计。
三、结语
总之，重度残疾学生“送教上门”生活化语文课堂教学要求教师能够精心做好备课，同时从教材设计、学生实际、教学方式、康复训练、课堂延伸等各方面综合考虑，使得生活能够充分融入教学之中，并让学生提高学习知识时提高对社会的适应能力，为今后更好融入社会生活奠定基础。
参考文献：
[1]逄赧赧. 特殊教育语文生活化教学[J]. 中华少年, 2018(27):224-224.
[2]李敏玲. 特殊教育语文生活化教学的实践探索[J]. 下一代, 2019, 000(008):1-1.