漆红强
甘肃省天水市 武山县滩歌初级中学 741314
摘要：在新课程改革的背景下，为了满足教学的实际需求，需要不断进行课堂教学创新、改革，提高课堂教学效率。情境导入是一种新的教学策略，将其应用到初中数学教学中具有重要价值，能够在情境中激发学生学习动机，促进学生自主学习，发展学生综合品质。因此，在初中数学教学过程中，教师应该基于学生实践经验，结合知识特征进行情境导入，以此来提高数学教学价值。数学情境导入，是为了充分利用生活中的事物，引发学生学习共鸣，提高学生学习积极性，发展学生综合品质。本文就新课程标准下初中数学情境导入技巧进行分析。
关键词：新课程标准；初中；数学；情境导入；技巧
引言：情境导入是学生兴趣激发的一个过程。因此，教师在教学设计中应重视情境导入环节的设计，激发学生积极探索新知识、新内容的欲望。课堂教学中，教学时间较短，在情境导入过程中，教师应该做到精简、适合、恰当，导入适合学生学习的知识情境，以此来提高情境导入的价值。
1 情境教学法的内涵
情景教学法的理论依据有：情感和认知原则，直观认知原则，事物的相似性原则，智慧力和非智力因素统一原则等。数学情境教学是指教师在教学过程中，利用与课堂内容相关的内容，创造一定的情境。教学情境的创设，能有效地引起学生的注意，使学生能正视整个学习过程，树立正确的学习态度和学习观念。在情境教学背景下，学生学习数学的热情将大大提高，从而更好地理解教材内容。简言之，情境教学法的实质就是要反复提炼与社会或生活相关的内容，使之与教学内容紧密结合，从而激发学生的内在情感，达到寓教于乐、寓教于情的目的。
2 新课程标准下初中数学情境导入意义
一是实现数学教学与实践生活的紧密联系。情景导入在数学教学中发挥着十分重要的作用，能够将课堂与实际生活相联系，使学生身临其境，从现实生活中回到课堂。通过亲身实践，使学生明确所学的内容，锻炼学生的动脑能力，能够给学生留下深刻的印象和深刻的记忆。二是提高课堂教学质量。情境导入在数学教学中的应用，有助于促进教学质量的提高，这主要是因为，情境教学法能使生活与教学相结合，从而使学生在生活过程中主动学习数学，这是关键所在，教师必须予以重视，并通过运用这种教学方法，使学生的思维在生活中得到更好的发展。三是激发学生学习兴趣。在数学教学中进行情境导入，可以营造活跃的教学氛围，激发学生学习兴趣，使教学更有成效。情境教学中，使学生的注意力更集中，从而使数学教学更有成效。四是促进学生综合性发展。随着社会的进步和教学体制的改革，数学教学发生了变化，新的观念、模式引入到教学中去，研究和应用创新的教学方法，可以更好地发挥教学效果，体现教学改革的适用性、正确性。
数学教学中导入情境，符合教学创新要求，能够促进学生综合性发展，
3 新课程标准下初中数学情境导入技巧
3.1 创设问题情境，进行情境导入
新课标指出：创设生动的教学情境，引导学生对知识进行思考、分析，可以激发学生学习兴趣，促进学生发挥自己的创造力。在课堂教学中创设问题情境，是一种有效地情境导入测控，能够让学生积极进行问题分析、解决，培养学生问题借机解决能力。举例来说，教师在讲解“日历中的方程”这一课时，可以准备大量生活图片，让学生首先从视觉上感受到，生活中到处都有数学，生活中很多事情都和我们的数学有关。然后，教师取一个日历样本，让学生观察教学日历中数据间的关系，这样可以激发学生的学习热情，激发学生的思考。
3.2 导入合作情境，促进学生共同学习
合作情境的导入具有重要意义，能够促进学生合作学习、交流互动，培养学生综合素养。实际教学中，教师可以设计小组交流学习模式，将学生进行分组，每组5-6人不等，这样缩短了师生之间的距离，同时又增加了师生之间的交流机会，有利于师生之间的交流。举例来说，教师在讲解“一元一次方程”部分知识时，就可以引入合作教学情境，引导学生对方程借进行探讨，在这个过程中，学生交流多了，就会相处融洽，培养了他们的合作意识，使大家共同为实现集体目标而努力。
3.3 引入信息技术，优化情景导入
数学教学中，信息技术可以与许多教学内容相融合，使得教学发挥的效果更为明显。因此，实际教学过程中，教师还可以发挥信息技术的特点，有效进行情景导入，以此来提高数学教学效率。举例来说，教师在讲解“两条直线的位置关系”这一知识点时，教师就可以利用多媒体课件来辅助知识的教学，课件是用 Power point、 Flash、绘图工具、图形计算器等计算机软件制作的，它的主要作用是做教学知识演示，把一些抽象的数学概念预先绘制出来，实现情景导入，让学生更直观地观察和思考两线的位置关系。这种教学组织形式，可以大大提高知识教学的效果，不仅可以增强学生对知识的整体认识，也可以使学生更快地掌握基本原理，从而提高信息技术教学的效果。
3.4 引入游戏内容，进行情境导入
初中数学教师在指导学生学习新课内容之前，可以通过组织简单的小游戏来激活课堂的气氛，并使其于游戏过程中收获更多积极的体验，在思维运动中形成各种看法，然后从中选取合适的观点作为教学的出发点，顺利引出之后的教学活动。如，数学老师可以利用竞赛类游戏来吸引学生的参与兴趣，使其参照教师的要求以小组为单位开展比赛活动，并在比赛过程中适时使用学过的数学知识来闯关、积分，由此在帮助他们复习旧知的同时使其产生更多新的灵感，引导他们在轻松的氛围中主动分享自己在比赛中得到的与数学知识有关的观点，为教师导入新课提供更多依据，继而使课堂导入环节更加流畅和自然。
总结语：因此，在初中数学教学中导入情境，展开情境教学，是新课程教学理念的必然要求。在此基础上，可以更好地体现以学生为主体的教学模式，从而提高初中数学教学质量。
参考文献：
[1]徐金城. 新课程标准下初中数学情境导入技巧探究[J]. 未来英才, 2018, 000(001):152.
[2]姜敏杰. 新课程标准下初中数学教学情境的创设探究[J]. 中国校外教育, 2016.