张昕宇 杨玉莹 刘玉霞 刘俐
北京物资学院 北京通州 101149
摘要：信息时代使得大学生自主学习习惯养成和自主学习能力提升途径都发生了许多变化，也成为许多教育工作者研究的新领域，新冠疫情中自主学习能力愈发显得重要。本文侧重以学生视角，以大创项目“面向学生的自主学习辅助平台设计”的实践为基础，探讨基于微信平台的后疫情时期大学生自主学习方式、方法、途径等的自我转变。
关键词：后疫情时期；自主学习能力；微信平台
Study on the Ways of improvement of College Students' Autonomous Learning Ability in the Post-epidemic Era
Abstract: The information age has changed the way for college students to develop autonomous learning habits and improve their ability to learn independently, as well as has been a new field of research for many educators. This paper , focuses on the student's perspective, bases on the practice of "designing an independent learning aid platform for students" project, to probe into the self-transformation of college students in term of independent learning styles, methods and ways in the post-epidemic period based on WeChat platform.
Key words: post-epidemic era; autonomous learning ability; WeChat platform
信息时代使得大学生自主学习习惯养成和自主学习能力提升途径都发生了许多变化，也成为许多教育工作者研究的新领域，新冠疫情中自主学习能力愈发显得重要，转换教育教学方式于教师和学生而言都是一项新的挑战与突破。
本文侧重以学生视角，以大学生创新实践项目“面向学生的自主学习辅助平台设计”的实践为基础，探讨大学生在后疫情时期如何利用微信平台进行自主学习方式、方法等的转变与提升。
1.当代大学生自主学习现状文献研究
Holec（1981）认为，自主性是一种对自己的学习负责的能力。Kush认为，学生的学习态度会随着年龄的不断提高，与成绩的关系愈加明显。自主学习平台应用上，罗冰聪,毛红丽基于“知乎”平台对地方高校大学生英语自主学习模式进行探究，通过利与弊分析得出解决方法，达到提高英语水平的目的。陈玲基于微信平台的课外学习培养模式提高学生自主学习能力和跨文化交际能力。刘惠娟以302位在读大学生为研究对象，发现学习态度与自我效能感为明显正向作用关系，且学习态度能被学生的自我效能感显著预测。石岩冰基于新冠疫情,从提高自主学习力、学习动力、学习效率，调整学习状态、强化学习效果和引领身心健康等策略方面提出一些提高大学生“网络学困”在线学习效果的有效方法。滕希峰，何琳从培养大学生网络自主学习能力的重要性、大学生网络自主学习能力的现状及大学生网络自主学习能力的培养策略3个方面，论述新冠疫情下自主学习对大学生教学方式有重要性转变。
2.新冠疫情对大学生自主学习影响的自我分析
第一，学习态度上。在线复课时期，“隔空状态”使课堂由“关照”模式转变为“全凭自觉”模式。初期懒散和无所适从使相当多学生陷入困境，但随着时间推进他们潜在的自我管理意识不断唤醒，开始与教师一起积极面对危机。克服自主学习的困难后，同学们更加珍惜与老师、同学的每一次线上交流，努力把握每一次可以汲取知识的机会。
第二，学习渠道上。除了学习日常课程群里老师推荐的电子资料， 同学们也主动通过MOOC、学习通、学堂在线等在线学习教育平台学习多种知识，更有通过公众号平台、微博、B站等新媒体平台走近专业，发现所学专业的社会价值。
第三，学习方式上。开展线上教学以来，教师通过增加课堂上的互动问答与课堂下的作业，督促学生在课程结束后的自我思考与知识运用，由于不同的学习辅助系统，对同学们作业提交的时间要求有所不同，促使同学们对自己的学习进度有更细节的计划；同时教师也会在课程群里分享有价值的资料供阅读学习。线上课堂让同学们把去教室的时间节省下来，用来更多的学习，体会所学专业在各个方面的价值。
3.利用微信平台自主学习的优势与挑战
3.1微信平台的优势
在线复课期间，微信平台教学方式在图片、音频、视频、互动等方面的适时优势明显，使同学们的学习不再受到时间、空间、形式的限制 随时随地的进行高效学习，有效利用碎片时间。尤其专业知识学习不再被束缚在传统的课堂与书本之中，随时打开手机就可以收到学习提醒。
3.2利用微信平台自主学习的挑战
第一，提高碎片时间的学习质量。传统课堂45分钟的形式，以循序渐进的过程调动同学们的注意力慢慢集中，从而达到学习效果，而微信平台的教学内容分享，多以片段或短文类型发布，简短的文字或视频，几分钟时间就阅读完毕，短短几分钟读者是否集中注意力去理解文字中的深层含义，或者读者对其中的内容究竟有多少记忆。在简短的碎片时间里，如何提高学习质量是一大挑战。
第二，保持专业自主学习的热情。线下授课有老师一对一实时指导，对时事 热点有及时的剖析和全面的讲解，而平台处理信息是需要时间的，多数根据时事热点所发布的专业知识分享，经过一定时间才能发布，届时热度已然降低，如何保持专业自主学习与研究的热情是另一大挑战。
4.利用微信平台的“自主学辅”大创设计实践
4.1项目设计—创建微信公众号“鲸落100”
大学生创新实践项目“面向学生的自主学习辅助平台设计”团队，通过创建微信平台“鲸落100”，作为大学生自主学习辅助平台，设计初衷为实现教师与学生的充分交流，并且开拓专业领域视野。在疫情的爆发也对整个团队带来了机遇与挑战，结合当时话题热点“大量物资极速运达武汉”，站在物流管理专业学生的角度，与同学们分享，物流系统构建及物流管理运作的重要性。此种微信推送的发布，及时抓住同学们的关注重点，将专业知识和时事热点相结合，转化为易于同学们接受的文字风格发布，引导同学们对专业知识进行深入探讨。
4.2疫情中项目实施创新
项目1：发布文章：从抗击肺炎看物流系统构建及物流管理运作的重要性。通过此环节，让同学们在关注时事信息的同时，意识到自己所学专业知识在其中的重要性，从而达到提高专业学习兴趣，增强连接新闻与本专业知识的敏感度，助推同学们专业素质和个人素质全面发展。
项目2：好书分享、专业必知。从教师、学长的角度，为各个专业的同学们进行书籍分享，对不同专业进行细致分析，为低年级同学们提供专业选择的捷径，以亲身经历向同学们展示不同专业的不同风采。
项目3：发布世界技能大赛校赛招募通知。参加国际性大型比赛，可以帮助同学们增加大型比赛经验，为将来求职、考研深造进行经验积累，也能将微信平台辅学的意义进一步深化。
项目4:举办物流企业50强巡礼“PPT大赛”， 鼓励同学们居家学习的同时也走近专业。通过同学们线上组队，增强疫情隔离过程中小组成员间的交流，培养同学们学以致用的能力，动手操作的能力以及主动研究的意识。将微信平台的辅学功能扩大化。
4.3项目组自主学习能力提升评价
第一，个人能力提升新高度。自公众号平台建立至今，无论发表文章推送，还是举办活动，都是对每一位团队成员的能力锻炼。从小组讨论到与教师沟通，到最后文章整理发表，每一位阅读者都是各位团队进步的见证。疫情期间所撰写的物流文章点击率突破一千，向社会展示了疫情中物流的力量，证明了物流已经是社会的中流砥柱。
第二，缩小专业感知距离。每一次物流行业热点消息的搜查、准备工作都帮助我们更好感知物流行业。2020年疫情的爆发，推动了线上学习的趋势。虽然有些活动未能开展，但是对于线上学习的热潮更加有利于微信学习平台推广，让更多的物流学子加入鲸落大家庭，一起畅游在物流海洋。
第三，加强知识运用，拓宽分析问题的角度。创建平台过程中会遇见各种各样的问题，在老师的协助带领下不光问题得到了解决，也让团队的思维更加开拓，看待问题的角度更加广泛。具体问题具体分析，一条问题多个突破口，这也让团队在日后学习生活中得到了方向。
5.结语
平台的搭建与使用，帮助了学生自主学习以外，还有效地提高了专业学习兴趣和学习效率；此外本平台作为桥梁，协助同学们形成了在学习方式、方法、途径方面进行拓展的意识，让大学生了认识到如今信息时代可以利用多种渠道实现自己的学习目标。
不难发现，部分正常的校园生活中已经形成了线上线下混合的教学方式，大学生无论是专业学习还是课外兴趣的自我提升，都有效地利用了不同渠道上的学习方式。在后疫情下，教学应始终致力于培养学生的自主学习能力和综合应用能力，不仅要强学生的自主学习性，更要协助在学习方式、方法和途径的拓展转变。
6.参考文献
[1]Holec,H.Autonomy and Foreign Language Learning [M].Oxford:Pergamon Press.1981.
[2]Kush J.C, Watkins M.W. and Brookhart S.M. The Temporal——Interactive Influence of Reading Achievement and Reading Attitude [J].Educational Research and Evaluation: An International Journal on Theory and Practice,2005,37(6):32.
[3]罗冰聪,毛红丽.基于“知乎”平台的地方高校大学生英语自主学习模式探究[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(11):140-141.
[4]陈玲.基于微信平台的课外学习培养模式研究[J].科技经济刊,2020,28(26):171-172.
[5]刘惠娟,彭湘莹.大学生学业自我效感与学习态度的关系[J].社会心理科学,2016,31(1):24-29.
[6]石岩冰.高危疫情下的大学生“网络学困”及学习效果提升策略[J].劳动保障世界,2020(15):46-47.
[7]滕希峰,何琳.新型冠状病毒肺炎疫情下如何培养高校学生使用网络自主学习的能力[J].科技与创新,2020(05):83-84+86.