陈辉梅
五华县安流镇万塘小学 广东梅州 514437
摘要：山区发展状态相对比较闭塞，一些学校办学条件也会出现资金短缺、师资团队较差的情况。教育工作要发展，就要改善教师的教学方法，提升课堂教学的有效性，让山区教育得到长足的发展。本文分析了当前山区教育的工作现状以及小学语文教学工作存在的不足，并从课堂教学方法方面提出了相应的改善策略。
关键词：山区；小学语文；课堂教学；有效性
引 言
课改已由实验阶段进入普及阶段，大力推进课改是当前教育改革的重要任务。几年来，课程改革理念逐步深入山区，通过探索与实践，从山区改革的课堂中折射出“少、慢、差”“高耗”“低效”等问题，这让笔者们思索到课堂的有效性。从山区课堂教学中的实际
出发，浅谈提高山区小学语文课堂有效教学的策略。
一?山区小学语文教学现状分析
1.1是师资力量缺乏
师资力量的不平衡性一直以来都是笔者国不同地区教学过程中普遍存在的问题。笔者国幅员辽阔，这也就导致不同地理位置的省市在经济发展方面的不平衡性，而在一定程度上来说，经济很大程度上决定了文化的发展状况和人才的引进状况。对于山区来说，最为明显的问题就是交通不便利、经济落后，这就导致在教师待遇相同的情况下，鲜少会有教师主动到山区任教，尤其是一些学历较高、经验丰富的教师更容易被繁华地区的学校吸引，这就导致山区学校教育呈现恶性循环状态：缺乏教师日常基本教学工作无法开展，而学生家长更加不重视学校教育，进而导致适龄儿童不按时入学，学校生源不足，最终导致教师流失力度更大，甚至是出现一个小学六个班级只有一两位教师的状况，甚至一些学校所有的教师都是志愿者，没有固定的教师班底，这样不仅加大了现有教师的教学负担，也不能保证学生的知识学习效果。
1.2知识涉及单一化
从学生学习的角度来看，经济条件的落后、师资力量的缺乏所带来的一个不良反应就是学生在学习过程中的知识单一化。从小学语文这门课程的教学来看，尤其是三四年级正好是学生阅读理解和写作能力打基础的时候，而作为主观性为主的阅读和写作来说，对于学生日常知识积累有着较高的要求，但由于各方面因素的限制，山区小学在语文教学过程中，教师能够依赖的基本只有课本和教学大纲，而学生能够吸收的知识也仅仅来自于课本和教师的知识储备本身，容易导致学生知识储备的单一化，进而导致学生在阅读理解和写作过程中思路受限制。
二 影响语文课堂教学有效性的因素分析
（一）学生方面的因素
一是学生语文基础相对较差。语文基础差的学生，普遍在活动中显得缺乏兴趣，即使涉及自己感兴趣的活动内容、比较熟悉了解的活动内容，心里有想法想表达的时候，也往往“说不清道不明”，几次下来，慢慢地也不愿参与活动了。久而久之，语言文字运用能力也就得不到应有的提高，而薄弱的语言基础更加成了他们参与课堂活动的重大障碍。
二是学生学习动机不明确。学生拥有明确的学习动机的，参与活动的积极性就高。无论是在小组讨论还是在自由发言时，他们都表现积极。同时，不同的学习动机，对他们参与活动积极性的影响也不同。那些为了获得知识、提高自己的学生，能在参与活动时表现出端正积极的态度，不太会因为活动内容、活动形式的变化而改变他们参与的积极性。而把应试作为自己学习动机的学生对参与课堂活动普遍不感兴趣，往往成为活动顺利进行的无形障碍。
（二）教师方面的因素
一是教师对活动认识不足。有些语文老师忽视学生的课堂活动，认为学生如果参加过多的活动会影响学习，并且会影响自己的讲课时间。再加上自己对如何在课堂上开展有效的学生活动缺乏必要的经验和研究，部分教师干脆继续沿用传统教学模式，即教师讲学生听的模式，以教师讲授为主，忽略了给学生进行语言文字运用的实践机会，致使课堂气氛沉闷，学生参与课堂的积极性不高。
二是教师对活动的指导和帮助不足。部分教师在指导和帮助学生时往往会不自觉地倾向于优生，致使差生得不到应有的指导和帮助，而这种表现出来的对优生的偏爱，使差生感觉不到教师的关心和尊重，使他们渐渐失去学习语文的兴趣和参与语文课堂活动的积极性。
三 有效提高山区农村小学语文课堂教学的几点尝试
3.1 让快乐浸透课堂，激发学生兴趣
以前，笔者按传统的教学方法教拼音字母时，先用粉笔在黑板写上几个字母大字，然后笔者读一遍，学生跟着读一遍；书写时，笔者写一笔，学生模仿写一笔，课课如此。课堂上枯燥无味，学生个个无精打采。每一次单元测验拼音部分丢分惨重。经过反思以后，笔者发现自己在课堂上讲得多、练得少，师生之间缺乏快乐有趣的互动。因此，笔者认为这种陈旧的授课方法得需要改变了。首先是观念的转变。笔者们应把课堂还给学生，学生是学习的主体，教师只充当引导者、参与者，彻底放下教师的“架子”，真正成为学生学习的“伙伴”，为他们营造轻松愉快的学习氛围。其次是在实践中不断反思、改进、提高，逐渐形成了符合当地农村实际的一种教学风格。
（1）使用教具。例如，在教单韵母时，课前就准备好了字母卡片和与字母相关的图案，区别字形的时候还准备了彩色粉笔。
如教字母“a”的时候，笔者让学生认真观察第一幅图上坐在船头的那位小朋友是怎样张大嘴巴发“a”音的，同时也把?a’的字卡挂上黑板，并说：“现在笔者们就学这个字母，看谁读得好、记得快。”接着练读a.a；同时观察谁和小朋友一起坐船？让学生认识“爸、妈”两个字。书写?a’时，第一笔前半圆用白粉笔，第二笔竖右弯用红粉笔。用打手势的办法指导标调，如手平划是阴平，右斜扬是阳平，拐弯是上声，斜降是去声。然后由笔者范读，再让学生单独读、同桌读、小组读、男生读、女生读、全班转背读，大家情绪高涨。
（2）编顺口溜。为了激发学习兴趣，笔者从资料上找来儿歌教他们背，如“学习拼音用处大，读书识字要靠它。帮笔者学好普通话，看谁学得顶呱呱！”根据学习需要，笔者又编了“上学读书能拼音，回家拼给爸妈听。大小字母全都会，乐得全家笑盈盈。”、“a字有帽有尾巴，公鸡唱歌o、o、O，锁子打开e最像，棍子戴帽就读i。”等顺口溜。学生可高兴了，在家里、校园里、上学路上、课前课后都能听到琅琅的儿歌声。
（3）互查纠正。如小生发音有错误的地方教师不急于表态，先由学生自己评一评，然后教师再与学生共同查找问题予以纠正。
“a.o、e”字母时，“a”的发音张大嘴巴；“o”的发音嘴唇收拢；“e”的发音嘴角向两边咧开，读四调要注意“平、扬、拐、降”；在四线格书写每个字母要注意观察几笔写成，所占的格式是否符合要求。然后请“小助手”出场，发现问题，大家又一起互帮互补、共同解决。
（4）认字母游戏。为了防止所学的知识返生，笔者把学过的字母编成扑克牌，每张牌上都写上一个单韵母让学生翻牌认字，连翻五张都读准的在学习园地上给本组贴上一面鲜艳的小红旗。这样一来，学生们为小组争光的积极性越来越高。在班上形成了比、学、赶、帮的良好的学习气氛。
3.2 适时全面评价学生，激励学生有效学习
多激励学生能发展学生的潜能，能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，能帮助学生认识自笔者，建立自信。实验证明，87%的学生认为很希望得到教师的语言激励；10%的学生希望得到一些教师的语言激励；3%的学生认为有没有教师的语言激励无所谓。从这个实验可以看出，97%的学生是喜欢得到老师的激励与赞扬的。山区里的孩子普遍胆小，自信心不足。为了激起他们的学习动机，教师要为学生创设充满情感、激励气氛的教学情境，使学生在不知不觉中受到激励，从而进行积极思考。避免以前单纯的、千篇一律的“棒、棒、棒，你真棒！”表扬方式。表扬一定要根据具体情境，有针对性进行。比如，当笔者进行阅读教学时，平时一名胆小而且朗诵能力不是很强的xx同学，能大胆站起来把一段课文读通顺并有感情时，笔者就饱含激情地说：“xx，你读得真通顺且有感情，你的进步让老师感到真高兴！”试想这样的评语，xx怎么能不为之感染、动容呢？在教学中还可用尝试激励法、竞争激励法、目标激励法、榜样激励法、正强化激励法。
3.3 充分利用多媒体教学，创设教学情境
山区学校虽然教育资源较为缺乏，但随着国家多年来的关注和扶持，多媒体教学设备基本上得到了普及，小学语文教师应该充分发挥这一先进教学手段的价值，针对山区信息资源较为闭塞的问题，通过为学生创设丰富的教学情境，让农村学生也能对一些不熟悉的内容有更多的了解，激发他们的学习兴趣，拓展其眼界和知识面，例如在《北京》这一课文的教学中，山区里的孩子虽然都很向往祖国的首都，但是真正去过北京的并不多，对于北京的各种景色没有真正的接触过，教师就可以为学生播放有关北京的课件，展示出天安门广场、人民英雄纪念碑、宽阔的柏油马路、立交桥、车辆川流不息、高楼大厦等景象，这样学生就能对北京这个祖国首都的城市有更多的认识，真正感受到首都北京是美丽的，爱国之情更为强烈。
3.4注重开展教学反思，不断完善教学效果
没有什么事情是绝对完美的，设计再好的课堂教学也是存在问题的，只是或多或少的区别，所以教师在教学完成以后要注重进行教学反思，总结经验教训，在下次教学中不断改进和完善。教师在反思过程中，应该反复思考“这节课的教学是否完成了预定教学目标？还存在着哪些差距，如何去处理解决？”教师也可以争取学生的反馈意见，这样的教学才会更为优化。
结束语
山区小学语文教学工作任重道远，当前山区小学语文教学还存在很多问题，比如办学条件艰难、师资力量薄弱等。本文针对当前山区小学语文教学的不足，提出了相关的改善策略。作为山区小学语文教师，应该不断提高自身的教学水平，养成良好的教学习惯，做好备课和课堂笔记，在每节课后进行课堂反思，利用课前导入、课堂中采取多样化的教学方法，提高学生的上课积极性和学习兴趣。
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