张发庭
东莞市中大附校外国语学校 广东东莞 523413
摘要：班级是学生在受教育过程中日常生活与学习的主要场所，班主任作为这个班集体的主要引导者，其管理意义在某种程度上直接影响着学生的全面发展。有效的班级管理是提升教学质量的重要因素。文章就当下班主任需要具备的素养以及班级管理中出现的问题进行探讨，并对如何提高初中班主任班级管理的有效性进行分析。
关键词：初中；班主任；班级管理；有效性
引 言
基于初中学生学习的多元性与身心的多样性，教师必须对学生学习生活情况进行全面深入了解，审视以往的班级管理方式，找出其中的不足进行改进，不断提高初中学生管理工作效能。
一、班主任需要具备的素养
（一）应当淡泊名利
初中班主任的管理工作较为繁琐辛苦，在管理班级的过程中，班主任不能站在自己的角度去考虑问题，影响人际关系与团队的稳定性。班主任应当树立正确的利益观，利益观也是世界观与价值观的体现，因此需要增强这些方面的意识。班主任应当认识到，管理班级不是为了自己的利益，主要目标是对学生进行恰当的引导，帮助学生养成正确的行为习惯以及价值观。而学校则应当给表现优秀的班主任适当的奖励，鼓励班主任更好地完成自己的工作。初中班主任需要提高自身的觉悟，在物质前面要保持清醒，淡泊名利，为社会做贡献。
（二）引进先进的教育理念
想要管理好班级，先进的教育理念非常重要，这也班主任应当具备的核心素质，会对后续的管理工作产生一定的影响。先进的教育理念主要是指班主任应当对《教师法》以及《教育法》等一系列政策法规有新的认识，且需要将其变为育人的动力。掌握先进的教育理念，决定了班主任对于学生的看法，同时也为班主任制定了育人的方向与标准，是做好班级管理工作的重要前提。
（三）要遵循“因材施教”的教学方针
在日常工作中，班主任还须按照“因材施教”的教学理念，积极发掘学生的长处，对学生进行有针对性的指导，深入了解学生的内心与学习特征等，针对不同层次的学生应当采用不同的辅导形式。在制定管理计划前，班主任应先了解学生的整体状况，多与任课老师沟通，由此制定合理的管理策略。例如有些学生对历史课非常感兴趣，班主任就可帮助学生搜集相关史料，引导学生自己归纳历史知识。此外，教师还可主动为学生联系与此类知识相关的竞赛，让学生充分发挥自身的特长。
二、当前初中班主任班级管理中存在的问题
班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动，同时也是班主任对所管理班级学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等工作的管理教育的活动。据《中小学班级管理现状的调查研究》中提供的资料，在班级管理的方法中，以批评教育为主的占59%，以情感沟通为主的占19%，以实践锻炼法为主的占14．3%，以心理疏导法为主的占7．6%，可见在教育方法上使用最多的仍是批评教育。我们知道，教育不能拒绝有限度的惩罚方式，但许多班主任忽视了它的负面影响，这毕竟是一种被动消极的教育手段，有时候非但不能达到良好的教育目的，反而会伤害学生的自尊心，对班主任来说，选择恰当的教育方法非常重要。
由上面的数据我们不难发现：在目前的初中班级管理中，由于受传统管理观念的影响，部分管理者把学生看作是被管理者，认为自己有绝对的管理权威，导致学生在班级管理中主体参与性不够。需要注意的是中考、高考所谓的“指向灯”仍在发挥作用，管理者认为书本知识的学习应当优先于其他各种能力的培养，导致学生学习的愉快程度随年级上升反而下降，部分学生对学习失去兴趣。过重的学习压力和老师的统一管理模式，使学生不能更好的发展自己的特长和个性。部分管理者甚至把班级作为一个封闭的系统来看待，认为学生的管教主要靠老师，与家长关系不大，忽视了家庭教育的作用。随着时代的发展，网络的普及让学生从中感受到了很多新奇的事物，但其中的不良信息也对学生产生了毒害。以上都是当前的初中班级管理中常见的问题，如果认识这些问题以及如何解决这些问题关系到学生的人生发展，也关系到我国教育事业后续的改革与进步。
三、提高班主任班级管理有效性的措施
（一）加强以学生为主体的思想，进行自主管理
初中班主任工作水平不仅体现在班主任管理班级的责任心上，而且还体现在班主任调动学生开展自我管理活动的水平上。班主任教师只有引导学生自我管理，才能体现出管理的约束与激励价值。首先，班主任应当倡导建立完善的班干部体系，强调在尊重学生意愿的基础上，调动学生参与班级管理积极性，组建一个强有力的班级干部队伍。其次，班主任应当充分的了解学生个体的思想情绪变化情况，强调班主任了解学生的具体根据，根据学生的个性特征与成长需要进行针对性的管理工作，切实发挥班主任教师的心理辅导与沟通作用。能够根据学生的独特性进行有效教育影响，切实满足学生的个性化成长需要。第三，还要提高学生自主管理能动性，注重运用丰富的实践活动调动学生的积极性，促进全班同学参与到班级管理与建设活动当中来。
（二）注重师生之间沟通，增进师生感情
缺少与学生之间的沟通，是班主任不能有效管理班集体的重要因素。“知彼知己，百战不殆”运用到班主任班级管理中的意思就是，要想有效管理学生，先要做到对学生有充分的了解。班主任在对班级进行管理的过程中，不要把与学生的沟通当成例行谈话，要把自己当作整个班集体的一份子，融入学生之中，以学生朋友的身份与学生交流、沟通。
朋友之间的沟通不需要严肃、严厉的态度，班主任可以以一种倾听者的身份来了解学生想法和学生在学习过程中出现的困惑，并对学生进行开导鼓励，以增加师生之前的感情，从而提高管理工作效率。
（三）引导学生共同参与班级管理
学生作为班级管理的主要对象，如果让学生积极参与班级管理中，对提升班级管理效果能起到很好的帮助。通过调动学生的热情和积极性，引导学生参与到班级管理的工作中，可以提高学生的集体合作意识，如可以通过选举的方式选出一些职务相对应的班级干部。
比如，班长可以针对教师制定的班规，根据日常出现的情况提出合理化的建议，开展整体的提醒管理工作；学习委员可以在自习课的时候督促大家认真学习；生活委员可以针对一些班级日常生活的处理进行合理的分配，以营造一个良好、干净的学习环境。各种班级干部的选举和设定，都可以在引起学生竞争意识的同时，让大家积极参与班级管理中，形成“班级是我家、管理靠大家”的思想意识，从而促进班级整体管理水平的提高。
（四）引入竞争机制
当今的时代，是充满竞争的时代，在竞争中求发展，在竞争中求生存。一个国家需要竞争机制促进其繁荣、富强；一个大型企业需要竞争机制促进其发展、进步；而作为一个优秀的班集体，应当在班主任的正确指导下，营造一股团结、进取的班风和勤奋钻研的学风。初中生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输，是他们的性格特征，而竞争正与他们的性格相适应，因此应当把竞争机制引到班级管理中。班主任应当多与学生和家长进行沟通，更多地了解每个学生的情况，让学生们树立竞争意识，激发他们奋勇向前，不断进步。使班里的同学们增强自信心，尝到了努力竞争、拼搏之后的甜头。久而久之就能形成良好的班风，使整个班集体形成团结进取、勤奋钻研的氛围，促进每个学生和整个班集体的进步。
（五）提高班主任管理培训工作
作为班级主要且重要的管理者，班主任的自身综合能力高低是直接影响班级管理程度的重要因素。所以，学校要以提高班主任管理水平为目的，在教师作为班主任任职前、任职中为其安排合理、有效的教育工作或课外培训，在提高其管理水平的同时，促进整体教学水平的提升。随着管理方式的不断变换与进步，学校还可以定期在一些培训名校为班主任安排系统的管理课程分析、讲解，在培训过程中，班主任也可以通过与不同学校、不同年级班主任之间的交流、探讨，吸取经验和教训。这样在面对班级管理过程中出现的各种问题时，都能及时解决与改进，进而提升班级整体管理水平。
四、家校合作管理
初中生的叛逆心理与好奇心非常强，学生身心成长的变化与家庭成长环境密切相关，和谐稳定的家庭环境可以促进学生身心发育成长。若家长没有给予学生足够的关爱呵护，则会导致学生成长出现一定变数。初中教育管理时，不能仅依靠班主任对学生的教育引导，家长需充分发挥出家庭教育的优势，为学生构建良好的成长环境。为此班主任需深化家校合作，与家长携手开展学生教育管理工作，引导学生家长主动参与到学生教育环节当中。在家校合作管理工作开展时，班主任需与学生家长构建良好的公共关系，共同推动学生管理工作效果提高。为此，班主任开展班级管理工作时，可以组织学生家长来校参加定期的家长会，同时，组建相关的家长委员会，让家长代表走进校园、走进教学课堂，基于家长的教育管理视域，给班主任提供中肯的教育管理意见，以协助班主任不断完善提高自我管理综合实力。在家长委员会的意见汇总下，可以深化与班主任的沟通交流，协助班主任开展各项班级管理事务，提高初中学生的整体管理质量与效果。
笔者基于自身教学班级管理经验发现，班主任主动强化与学生家长的沟通交流，可以帮助家长更加全面客观的认知学生的优缺点，为学生家长树立科学正确的教育理念，基于学生优点进行合理开发引导，基于学生缺点进行正确协助，帮助学生主动解决相关不足。
通过对学生家长进行问卷调查可知，家长对学生学业寄予了殷切的希望，导致家长以学生的学业成绩评定学生学习综合能力，以弱化了学生的心理健康教育引导，导致部分学生叛逆心理不断增强，间接影响到学生的学习与成长。由于初中学生的心理承受能力较差，一旦学生的心理成长出现问题时，很可能诱发校园欺凌事件发生。为此，班主任开展家校合作教育管理时，需要协同家长对学生的身心情感进行正确引导，培养学生正确的价值观与品德认知，增强学生的抗压能力。
在班级学生管理工作开展时，班主任可以为每一位学生构建电子成长信息库，将学生的学习情况与生活轨迹记录其中，为分析学生的人格与思想提供数据支持。班主任对学生进行管理时，可以基于具体的事例记录信息开展班级管理工作，让学生可以直观的发现事例存在的问题，主动配合班主任的管理，以提高学生综合学习素质。
结束语
班主任管理班级的水平直接影响着班级教学以及学生的未来发展和思想观念。因此，班主任要不断提升自身综合管理能力以及教育素养，积极参与课外管理培训项目，及时更新班级管理模式，从而促进学生整体学习能力的提升，为强化教学质量做努力。
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