穆园琳
贵州省赤水市中等职业学校 564700
摘要：思维导图是一种以图例整合知识的工具，同时也是一种能够帮助学生有效记忆知识点，建构知识框架的学习工具。将思维导图运用于词汇学习中，能够极大地提高学生词汇记忆效率。这对于新课标下英语素养的培养是很好的辅助，解决了传统英语词汇教学中无法进行深入理解和较好记忆的问题。本文主要分析中职英语词汇教学运用思维导图模式探讨
关键词：中职教育；思维导图；词汇教学
引言
思维导图是一种辅助教学，帮助学生提高学习效率的工具，其应用于中职词汇教学的价值在于帮助学生归纳整理单词，建立单词学习体系，提高学生单词记忆效率。作为新时代中职教师，我们既可以用思维导图辅助单词教学，同时也可以指导学生自主运用思维导图记忆、理解和运用单词，以此促进学生思维发散，轻松掌握英语单词，拓宽单词量，为提高自身英语应用能力奠定基础。
一、问题的提出
部分中职学生存在学习目标不明确、习惯差、基础薄弱、缺乏学习动力、厌学、自我否定等问题。对于教师提出的问题通常以“不会”“听不懂”来应付了事，导致课堂气氛沉闷，常出现教师“一头热”的尴尬场面。英语技能没有达到要求，学生在语言表达、识记等方面存在较多问题，使得英语成为学习的“老大难”问题。再加上“填鸭式”教学模式，无法激发学生热情，导致学生的主体地位缺失，整体水平下滑。因此，教师在教学过程中，应重视影响学生学习效率的非智力因素，采取科学、高效的教学方法显得尤为重要。在核心素养的理念之下，经过笔者长时间的研究和尝试，发现以思维导图为辅助的教学方式对教学效果有很大的影响。词汇是学生学习英语的基础，积累大量词汇不仅有利于提高学生说英语的能力，同时也有利于提高学生阅读理解和书面表达能力。这也是为什么英语教师重视词汇教学的原因。很多学生常常认为自己写不出英语作文，说不好英语，主要影响因素也是词汇。中职英语教学是面向就业的，学生说英语和用英语的能力直接决定其未来就业，而词汇又决定其用英语的能力。
二、思维导图在中职英语词汇教学中的运用
（一）思维导图在词汇预习中的运用
为了使英语的词汇教学达到一个理想的效果，在上课前教师一定要安排学生进行英语知识的预习，让学生掌握自己的英语学习的水平，以便课堂上有针对性的听讲。学生在预习的时候，运用这种思维导图方法，既可以查出自己的不足之处，也可以掌握到新知识的学习要点。其实在英语的学习中，词汇是基础。因为只有词汇掌握的好，语句语法的学习才有保障。在词汇的学习中，学生可以根据本课的主题思想将相关的词汇罗列出来，分类进行学习。要把词汇的读音、意思都进行充分的联想，再将它们与自己头脑中的词汇进行比较，找到不同之处，总结出来。然后再进行新词汇的预习，解决词汇学习中遇到的问题，如果可以通过自己的预习解决当然很完美。如果解决不了就要画出来，等到上课的时候重点听讲。
（二）思维导图在课堂教学中的运用
如果说预习环节是先导，那么课堂教学环节就是关键。课堂教学的效果会直接决定英语教学工作的成败。在应试教育的背景下，英语教学很大程度上就是为了提升考试成绩，就是为了考试，无法满足学生全面发展的需求。而在素质教育的背景下，英语的词汇教学是让学生在学会知识的同时掌握更掌握学习的方法，满足学生全面发展的需求。所以为了促进学生的发展，在中职英语词汇教学课堂上引入思维导图的方法是很有必要的。思维导图中图文并茂、重点突出的特质可以促进学生思维的发散和师生之间的交流。首先，在课程的导入环节，教师就应该充分的运用思维导图模式，运用图文合并的形式来导入新词汇，教师可以在上课之前制作新知识的思维导图，将需要学习的单词作为各级的中心词，然后一步一步的向外发散，引导学生回忆旧的单词，接着进行新旧单词的整合，将新旧单词融合在一起，做成一个全新的单词导入链。其次，在单词内容的讲解环节，教师要注意对词汇知识的关联。注意思维导图的梯度感、信息差距、层级特点和难易程度之间的关联，以免出现误导学生的错误。另外值得关注的就是，教师在绘制思维导图的时候，可以利用多媒体技术，将思维导图制成容易识别分类的色彩和变化多样的图形，为中职学生的英语词汇学习创设不一样的氛围，激发学生学习积极性。最后在课堂小结的环节，教师们不仅要对这一堂课的知识点进行总结，还要对前几堂课的重点进行总结反思，对下一节课的重点进行引导。将学过的课程都串联起来，形成结构化的知识体系。所以要想让思维导图变得有意义，就要充分利用好课堂小结有限的时间。可以根据备课关键词来总结课堂所学。这样不仅可以让学生理清课堂词汇学习的脉络，还可以避免对词汇知识点的遗漏，起到查漏补缺的效果。所以在中职英语词汇教学中利用好课堂小结的时间是很有用的。
（三）思维导图在课后复习中的运用
课后复习时学生可以对课上学习的知识进行巩固，会对知识的吸收起到一针见血的效果。但是课后复习又不仅仅是让学生对课上学习的知识死记硬背，而是让学生通过利用思维导图的发散性思维来复习，因为思维导图相对于死记硬背来说，更能帮助学生科学的梳理和掌握课上和之前学过的知识，这是一种效率很高的学习方法。所以在词汇的复习时，教师还是要引导学生根据课文的中心词来引申和联想学过的知识，将学过的知识都串联起来，在各种导图色彩和线条的刺激下，学生对知识的掌握会更好，学习的效率会更高。
（四）思维导图运用中应该注意的问题
为了使思维导图的运用发挥出更好的效果，教师在使用的过程中要注意这几点。首先，教师进行思维导图时要充分的考虑学生的个体差异性，要根据学生的实际水平进行学习指导。其次，在思维导图中，要适时的调整思维导图的顺序，帮助学生理清思路。最后，要及时的对学生的学习效果进行检查，改正记忆的出错之处，促进词汇吸收效果的提高。
结束语
因为思维导图可以将英语词汇之间的相互关联关系进行展现，使学生能够通过关键词进行词语之间的联系，帮助他们扩展已有的词汇知识，也使词汇的记忆难度降低，让学生更加清楚的了解同一单词在不同情况下的不同含义，能够帮助学生形成较为敏锐的英语学习思维。
参考文献：
[1]张晓洁.利用思维导图指导学生习作[J].云南教育(小学教师),2017(2).
[2]蔡奚杰.思维导图在中职英语词汇教学中的应用研究[J].校园英语,2018(43).