曾繁阁
菏泽市教育科学研究院（274000）
摘要：本文通过对现阶段语文阅读教学的现状进行分析，综合实际教学情况提出了核心素养背景下高中语文学科如何提升阅读教学的有效策略，仅供参考。
关键词：高中语文；核心素养；阅读教学；能力培养
一、高中语文阅读教学的现状
（一）学生的阅读兴趣不高
随着科学技术的不断发展与信息技术手段的更新换代，学生可以阅读的方式越来越多元化。学生可以在课堂外通过手机、平板等现代化的电子设备进行阅读，也可以去校外图书馆、书城内进行借阅图书，还可以在APP软件上购买图书进行阅读。总之，学生的阅读方式越来越多。但是，由于网络游戏、电视节目等因素的影响，让学生的大量业余时间都会飞在了打游戏、看电视剧等活动上，大大剥夺了学生的阅读时间，严重分散了学生的阅读兴趣。并且，随着高中学生的课业压力增加，学生整天都埋头于海量题海中，对于语文的阅读无法做到一定的积累量。
（二）阅读教学方式缺失实用性
传统的教学模式根深蒂固，使得教师在进行语文阅读教学时过度重视阅读成绩的提升，而忽视了对学生的实际能力考虑，在多数的课程设计环节中，教师所制定的教学内容并不能完全被学生所接受，主要原因是没有有学生的认知能力与学习节奏开展教学活动，最终在多样化的教学阅读环境下，学生的阅读想象力受到制约。
（三）没有明确的阅读目标
现阶段，高中语文的阅读教学中，教师在制定教学内容与教学目标时过度借鉴其他教师的成功经验，并没有十分明确的阅读教学目标，目前所实施的阅读教学流程适用于各个课堂，这在一定程度上使得语文课堂的阅读课程并没有明确的划分层次与实践意义，造成了实际的教学效果中并没有达到阅读的有效性。
（四）缺少良好的阅读习惯
在高中语文学科中开展阅读教学课程的主要目的就是为了培养学生的良好阅读习惯，积极倡导学生学习与摘录阅读过程中的好词好句，从而养成良好的读书练笔习惯[1]。但是，在实际的阅读教学中，学生阅读时进行摘录、勾划重点的时候比较少，更别说阅读后能够书写读后感，大多数的学生只停留在习惯性地从头读到结尾，缺乏良好的阅读习惯。
二、核心素养下高中语文学科提升阅读教学的有效策略
（一）创设教学情境，有效激发学生的阅读兴趣
教师在进行语文阅读教学环节中提前进行教学情境的创设，能够为学生带来身临其境的融入感，有效提升学生的自主参与感与阅读兴趣。
在具体的情境创设环节中，教师要从学生的兴趣爱好以及个性特点为着力点，遵循学生的身心发展规律，有效把握学生的思维模式，有效结合生活实际对阅读教学汇总的相关内容进行真实的展示，让学生感受与体验阅读教学内容中有趣、活力的部分。比如，在进行《拥抱大自然的经典》、《万物如此平静》等教学内容时，要尽可能地还原阅读教材中的情境，让学生在大自然的感染力下深刻体会到作者所抒发的情感，有效增加学生的情感共鸣，真正意义上实现阅读课程中学生对情感与意境交融，不断提升学生热爱大自然、观察大自然的良好习惯，进而为学生知识眼界以及所闻所见的开阔提供有利基础，有效激发学生的阅读兴趣。
（二）注重运用学生的丰富表现力，有效强化阅读教学手段
为了更好地强化语文阅读教学效果，教师还应该在具体的实践教学活动中充分发挥学生的主体地位，依照高中学生的身心发展特点与抽象性逻辑思维特点，积极鼓励与倡导学生进行稳重中的角色扮演，有效展现学生的丰富表现力，不断激发学生的阅读情趣，更加愿意自主投身到每次的阅读环节中[2]。在具体的阅读实践课程中，教师要根据教学内容与课程设置进行相关故事情节的准备，提前为学生准备好在角色班中环节中所需要的教学素材以及相关的扮演道具，让学生在阅读教学与角色扮演中真正融入到其中，有效体验与感受文中作者的丰富情感、写作目的以及相关内容的发展顺序，进而有效提升学生的高效阅读能力，提升阅读课堂的教学质量。
（三）结合生活实际，有效改善与优化教学模式
在高中语文学科中阅读课程的学科素养能够有效提升学生的思考水平与思想觉悟，对学生的身心健康发展具有重要的意义。在具体的阅读教学环节中，教师可以通过找寻生活中的实际案例，对学生进行启发式的提问，有效提升学生对人生、事物、人物等多方面的衍生性思考，引发学生的反思共鸣，进而增强学生的思想境界水准，促使学生形成正确积极向上的思想价值体系[3]。比如，在进行《父爱》的阅读讲解中，教师就可以依据文章中作者要表达的伟大亲情找寻一些生活中相关的实际案例，让学生踊跃参与讨论与发言，带领学生融入到浓厚的亲情环境氛围中，增加学生对父母、亲人的关爱与尊敬之心。
结语：综上所述，核心素养背景下，高中语文阅读更加注重学生的语文阅读核心素养。因此，在实际的阅读教学环节中，教师要充分借助于多元化的教学模式，有效激发学生的阅读兴趣，增强学生的丰富情感，在增加学生语文阅读量的基础上，不断为学生创造良好的阅读氛围，有效促进学生良好阅读习惯的养成以及阅读核心素养能力的提升。
参考文献：
[1]戴晓娥.聚焦学科育人,提升语文核心素养——义务教育统编语文教材大单元教学设计策略[J].语文建设,2020,(12):29-32.
[2]丁介一.核心素养背景下高中语文探究性阅读教学研究——以人教版高中语文(必修5)小说教学为例[D].包头师范学院,2017. DOI:10.7666/d.D01226343.
[3]任梦.高中语文阅读教学中的拓展延伸环节研究[D].黑龙江:哈尔滨师范大学,2018.
作者简介：曾繁阁，1979年1月，男，山东郓城，汉，本科，中学一级，高中语文。