朱美
十堰市竹山县教学研究室 湖北 十堰 442200
摘要：在语文教学中，情景教学运用的较为广泛。情景教学具有引导性、丰富性、课程主宰性等特点，能够在教学中帮助教师目的明确的引导学生，可以促使学生发挥主观能动性，让学生有效的进行语文学习。初中语文写作主要是在于学生写作能力上的提升，学生不但要会写作，还要能够将写作内容发展的更加丰富、精彩。在初中语文写作中运用情景教学的教学方法，可以培养学生的写作素养，有效提升学生的写作能力，让学生的写作水平阶段性的提高。本文主要探究情景教学在初中语文写作教学中的运用策略。
关键词：情景教学；初中语文；写作教学
前言：
写作教学旨在培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，让学生在写作中可以运筹帷幄，将自己的情感与生活融入其中进行写作。写作教学强调教师在给学生进行教授时，适时引导学生的写作思路，让学生抓住写作核心，帮助学生丰富写作素材，营造良好的写作教学氛围，通过写作教学内容触发学生的情感，最终激发学生的欲望，使得学生能够将自身的写作发挥的淋漓尽致，不断促进学生的写作学习。情景教学引导性较强、能够带动学生的情感，非常适合在初中语文写作教学中进行运用[1]。
一、情景教学在初中语文写作教学中的运用意义
初中语文写作教学中，教师一般采用的是内容灌输的讲法，即教师直接给学生讲述应该如何去写作，学生根据教师的思路进行写作的规划，缺少自身的认知，内容不够丰富，很多学生的作文都是千篇一律，缺少创新与自己的想法，无个性化的发展。情景教学的教学模式是根据学生情况而进行设计，可以提升学生兴趣，使学生能够积极主动的进行写作学习并思考；而且，情景教学也是将写作教学内容作为基础进行改革，可以很好地引导学生有层次的跟着教师的思路构建自身的写作思维导图；情景教学的情景内容丰富，学生可以在情景教学的情景中探索到情感认知，从而渐渐地酝酿出进行写作的欲望，丰富自身的感情。
二、情景教学在初中语文写作教学中的运用策略
（一）故事情景创设，触发学生的写作情感
教师在语文写作教学中，可以运用故事进行情景创设，在故事内容丰富的情感渲染下，能够使得学生产生情感共鸣，触发学生的情感，让学生产生更多的写作欲望，帮助学生构建写作思路。教师可以先根据课程内容搜集一些较为鲜明的故事，然后在课程导入时运用其中，进行写作课程的导入[2]。
例如在新版部编版初中语文八年级下册第三单元《学写读后感》的写作课中，教师可以在课前找一个故事设计到写作教学中。在写作教学时，教师可以引导学生进入故事，感受故事的丰富情感，让学生在情感上有所共鸣，然后再逐步引导学生如何进行感受的书写。这样可以很好地帮助学生懂得情感的抒发写作，促进学生写作的提升。
（二）生活实际情景创设，建构学生的写作思路
在写作教学中，教师可以将生活与写作紧密联系，可以让学生在写作中更好地思考，充分地建构学生的写作思路。教师在教学时要懂得抓住写作内容与生活实际的关键引入点，然后运用这个关键点引导学生思考身边的生活，分组交流自己的生活实际并分享，最后，教师可以总结性的引导学生构建自身的写作思路。
例如在新版部编版初中语文七年级上册第一单元《热爱生活，热爱写作》的写作课中，写作主题是关于生活的，教师就可以在课前搜集一些学生身边热爱生活、快乐生活的鲜明例子作为写作教学课程的导入，比如学生开心跳舞的场景、学生之间玩耍的场景等，让学生积极去思考，并且分组进行沟通交流，最后让学生分享。在这个过程中，学生积极分享自身热爱生活的故事时，可以帮助学生构建写作的思路，让学生可以感受到写作的快乐，从而营造良好的写作课堂氛围，让学生能够热爱写作。
（三）丰富情景创设内容，启发学生的写作灵感
丰富的写作内容才可以帮助学生将写作进行的更好。情景创设可以让学生根据一些丰富的素材内容进行写作，起到启发学生写作灵感的作用。教师可以在课前搜集一些相关的写作素材，可以是视频、音频、图片等，在教学时穿插在写作教学课堂中，帮助学生丰富写作的素材，拓展学生的写作思路，让学生能够打开写作的思路，更加宽泛的进行写作[3]。
例如在新版部编版八年级下册第五单元《学些游记》的写作教学中。教师在写作教学前可以搜集一些风景的图片、风景介绍的视频等，然后通过多媒体展示给学生，使得学生形象、生动的感受到风景的美好，也在观看风景介绍视频的过程中能够把握到写游记的思路等。在观看后，教师可以引导学生分享自己旅游经历，在分享的过程中慢慢就启发了学生写作的灵感，打开了学生写作的思路，促进学生快速进入到写作中。
（四）问题式情景创设，帮助学生抓住写作核心
问题式情景教学方法能够引发学生去思考，可以帮助学生创新写作思路与内容，准确把握写作的核心。教师在教学中，可以根据写作教学内容构思一些关键的问题，通过问题导入课程，然后再通过问题一步步引发学生进行写作的思考，最后总结时引发学生更多的联想，使得学生创新写作的思维。
例如在新版部编版七年级上册语文第六单元《发挥联想和想象》的写作教学课中。教师可以运用学生在这一单元学过的课文内容进行问题探究思考。教师：“同学们，我们学习了《皇帝的新装》、《天上的街市》、《女娲造人》等，那么，如果你是作者你会怎样去写呢？”等，然后，让学生们进行分组讨论交流以及分享。通过问题的引入，充分地引发学生的联想，让学生自主思考，使得学生能够不断地在写作中进行创新，在发展学生想象力的同时，也促进了学生写作水平的提高。
结束语：情景教学的教学模式在初中语文写作教学中具有一定的帮助，不但使得教师在写作教学模式上不断地改革和创新，也帮助学生在写作能力上得到了提升，发展了学生的想象力。在语文新课标不断提倡核心素养的要求下，情景教学模式很适合运用在初中语文写作中进行学生核心素养的培养与发展，可以有效促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李晓艳.情景教学在初中语文写作教学中的运用探究[J].人文之友,2020,(7):281.
[2]尚月英.情景教学在初中语文写作教学中运用探究[J].神州,2017,(36):189.
[3]姚勇.探究情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].中外交流,2017,(19):162-163.