戴兴江
摘要：在小学数学课程中，教师就要重视对学生的引导教育，教授给学生各种数学知识，创新各种数学教育方式，指导学生进行数学学习和探究，提高学生的数学探究能力，培养学生的数学素养。基于此，本文章对小学数学教学的有效引导策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；有效引导；策略
引言
新课标下小学数学教学活动的开展，应当重视学生主体作用的发挥，将数学学习的过程看作是一个探索与创造的过程，通过教学方式的转变，将数学与现实生活紧密联系起来，促使学生充分感知数学的乐趣，并养成优良的数学思维，不断提升其解决数学问题的综合能力。如何调动学生数学学习积极性，有效引导学生进行自主高效的学习职数学教师所必须解决的一个问题。
一、创设情境，引导学生学习探究
在数学教学中，教师可以根据需要将各种数学知识进行形象化制作，通过生动逼真的画面创设相关的情境，让学生可以根据视频图片对数学知识进行探究性学习，以激发学生的求知欲。教师还可以利用各种问题对学生进行引导，让学生可以根据问题进行有效探究。比如在学习《去姥姥家——混合运算》时，为了巩固学生的数学知识，教师可以为他们出示一些生活化的数学问题，比如：光明小学共27个班，每班各买一个脸盆和一条毛巾一共要用去189元，每条毛巾3元，每个脸盆多少元？蔬菜店运来白菜1800千克，花菜850千克，每50千克装一筐，白菜比花菜多多少筐？这些问题都是学生们生活中会遇到的，通过引导学生解决这些问题，可以有效调动学生思考问题的积极性。
二、引导学生动手操作
数学知识的学习需要学生自主地对知识进行探究，从中发现问题，找出问题的答案，并学会对探究过程进行总结。小学生对于教师来说更容易引导他们往正确的方向发展，更容易培养学生良好的学习习惯。在小学数学教学中，教师要给学生创造动手操作情境，引导学生通过动手操作完成知识的探究，有效地激发和锻炼学生的潜在能力，帮助学生加快知识的理解，提高自主学习的效率。例如，在学习“三角形面积”的计算时，教师可以先让学生拿出两个一样的三角形拼一拼，看其能拼出什么图形？学生会发现长方形是由两个一样的三角形组成的。既然长方形的面积计算公式是“长×宽”，那么三角形的面积自然就是长方形面积的一半。这样，三角形的面积就很容易推导出是“长×宽÷2”。这样的思维培养增强了学生的数学推理能力。
三、资源导入法
在如今的小学数学教学中，信息技术的应用要达到最好的效果，需要老师从信息技术的特性入手，利用丰富的网络资源，完成课堂导入环节，以此构建小学数学高效课堂。在这个过程中，老师要结合学生特点和教学目标，选择适宜的网络资源。无论是文字，还是视频，这些资源都能在恰当的时间发挥自己的作用。例如，在教学人教版“负数”这一节内容时，老师可以先提出一个问题：“你们知道吐鲁番的最低海拔是多少吗？”大多数学生都不知道。然后，老师可以利用信息技术当场查询吐鲁番的资料，回答学生的疑问，并引出本节课的重点内容“负数到底是什么？如何表示？”，顺利完成教学目标及教学任务。
四、教师于课堂之中应当引导学生学会数形结合
和其他学科比较而言，数学学科比较独立，并且更加注重学生逻辑思维水平以及严谨性，其主要原因为数学学科十分抽象，倘若学生不利用数形结合方式做题，那么学生会感到无所适从，一般情况下，学生所使用的教材都是随着学生学业水平的增加而增大，如果学生不使用合适方式学习，那么学生在做题之时会感到十分吃力，时间一长，他们便对数学学科失去信心。为改变这一不良现状，小学数学教师应当提高学生使用示意图的水平，不断深入贯彻落实数形结合思想，从学生思想入手，引导学生学会数形结合，学会使用示意图解决数学难题。
五、运用合作探究激发学生学习兴趣
小学数学课堂要重视学生主体作用的发挥，通过课堂活动的优化设计来引导学生合作互助探索数学知识。数学课堂教学过程中，教师可营造浓厚的民主化氛围，让学生围坐一圈，自由进行讨论，在互动交流的方式下促进学生共同进步。同时，教师应当与学生保持平等地位，不可居高临下，对学生的合作互动进行巡视引导。教师要积极参与到学生的讨论活动中来，让学生产生一种亲切感和信任感，进而积极与教师互动，培养学生主动意识，通过学生“动”起来，促进数学课堂“活”起来，有助于顺利推进课堂教学，学生数学知识体系得以建构，数学课堂也充满活力。
六、改变教学机制，引导学生在互动中竞争
教师在利用互动的形式开展教学时，如果认为互动教学只是教师与学生互动，就会使整个课堂教学的开展具有局限性。为了更好地促进教学的开展，教师需要注重引导学生与学生之间的互动。只有将整个课堂氛围活跃起来，学生才会喜欢上数学课程，更加积极地投入到课堂教学中。
结束语
综上所述，在如今的小学数学教学中，老师要真正意识到课堂引导的重要性，结合学生的实际情况，设计和制定适宜的教学方法，将信息技术应用其中。这样，学生的学习能力和学习兴趣将不断提高，有利于培养学生的思维品质，落实素质教育，顺利完成新课程改革任务，实现每个学生的个性化发展和全面发展。
参考文献
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