郑义
河南省太康县教师进修学校 461400
摘要：阅读的目的在每个阶段都是不同的，小学语文阅读的目的是为了让学生掌握到更多的汉字与词汇的积累。这些积累在往后的语文学习过程中始终都有着作用，学生阅读水平上去了，词汇积累的多，相对的能提高学生的写作能力。读写模式就是将阅读与写作捆绑在一起学习，两者相互作用着，从而能够帮助学生逐渐成长，通过有效的读写模式，可以使学生掌握好阅读与写作的能力，不断的去积累词汇与知识，进而提高了语文水平的同时也加强了学习的综合能力。基于此，本篇文章对农村小学语文教学中读写结合模式进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：农村小学；语文教学；读写结合
引言
语文这门学科是中华民族上下五千年历史的一种表现形式，学习的意义也是非常重大的，然而在科技日新月异发展的今天已经渐渐被大众所忽视。因此，为了更好地进行教学，教师要从课程本身的组成部分，也就是阅读与写作入手，来提高教学效率。
一、训练续写
小学语文阅读教学中，有些课文学生学了以后往往觉得意犹未尽，这时就要用续写点燃学生的创作欲望。如：在教学《草虫的村落》一课时，指导学生进行续写。首先，在理解了课文大意的基础上，拿出具体的句子进行品读：“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。”再启发学生试着想象：在草虫的村落作者还会遇到哪些小虫子?如果你去草虫的村落会看到什么?想到什么呢?这样，发挥学生的想象，把想到的续写下去。从反馈情况来看，学生的写作水平得到了提高。因此，小学语文阅读教学要站在写作的角度来指导学生阅读，努力让学生结合日常积累将阅读中获得的感受体会外化为语言文字，实现理解向表达的迁移。同时，小学生的思维方式仍以感性思维为主，因此写作练习要灵活多变，这样才可以激发学生的写作兴趣，调动其积极性
二、结合学生的实际生活，充分发挥学生想象力
我们所学习的语文教材是融合了很多专家力量编写完成的，学生只有对文本有了深入的阅读和理解，才能快速提升写作的能力。小学语文教师在教学中，首先要对文章进行深入备课分析，将文章中的写作手法和表达方式进行标注，并以
此展开具体探讨，让学生能够更加深刻地明白其中的道理。
例如，在教学《春光染绿我们的双脚》课文时，首先要对文章的整体内容进行简述概括，要让学生知道文章所表达的中心思想是什么，通过情景演练，教师可以将这文章中优美的语句和段落有效利用起来，采用多媒体教学法把文章内关于春天优美例句一一找出，结合音乐、图片等形式，让学生感受真实的场景，教师还可以带着学生去操场上进行实物参观，有效的引导学生与现实生活进行对比，激发学生主动开动脑筋，发挥想象，表达真实情感，提升学生阅读的兴趣并真正爱上写作。
三、加强读后感写作的能力与兴趣
通常情况下，学生在读完一篇课文或者故事时，内心都会有所触动，或是开心，或是悲伤。而这个时候的写作兴趣就会被激发出来，小学生想要通过某种方式来抒发他们的情感，写作就是一种很好的方式，记录内心的感受与情绪，老师只需要稍加引导，便可让学生自行写出读后感来。这样的方式不仅可以使学生传达出自己对于课文的感情，抒发自己的观点与想法，还可以培养出正确的价值观与人生观。在阅读的过程中提高了阅读理解能力，在写读后感的时候提高了自身的写作能力，对于学生的个人成长与未来发展都有着极其重要的意义。
结束语
小学阶段是养成学习习惯的阶段，而写作与阅读是构成语文学习的两大核心，因此在教学中必须要认识到两者结合的重要性。在这个过程中，教师要为学生写作与阅读提供一个合适的环境，重视教材中的文章，利用适当的表达形式（如故事）来激发学生的兴趣，通过实践真正做到两者结合。教学是教师的教与学生的学组成的双边活动，在教学活动中，教师要注意将学生的积极性调动起来。在写作与阅读教学结合的同时，教师还可以适当地在班级中举行一些朗读活动，逐字逐句地为学生讲解文章的段落与内容，引导学生积累一些优美的句子，同时也学习一些名家写作方面的技巧（如布局、写作手法）。在语文的学习中，读写本身就是不可分割的结合体，让学生意识到这一点是非常重要的，只有让学生们理解这一点，才能更好地提高学生们的语文素养与阅读写作能力。
参考文献
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