周瑶
四川省泸州市叙永县叙永镇东城幼儿园 646400
摘要：随着现代幼儿教育的发展，本土文化资源在幼儿园教育活动中的应用价值逐渐受到重视，因此，在幼儿园主题活动中渗透本土文化，则成为幼儿园优化活动环境，促进孩子多方面发展的必要要求。本文从幼儿园主题活动出发，结合实践探究本土文化资源融入幼儿园主题活动的策略。
关键词：幼儿园；本土资源；主题活动
引言
《幼儿园教育指导纲要》明确要求：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”因此，挖掘本土资源，因地制宜地充实和实施幼儿园教育，力求行之有效的教学活动和教学效果，是“新课程向多元化、本土化发展”对幼儿教师的客观要求，也是促进幼儿个性发展、可持续发展的迫切需要。
一、发掘本土资源优势，激发幼儿对家乡的热爱
“一方水土养一方人”，本土资源承载着悠久的历史与文化，一些游戏是本土资源的传承，通过游戏使幼儿潜移默化的受到本土文化的熏陶和感染，激发幼儿加深对家乡的了解、对本地生活乃至文化的热爱，提升他们热爱家乡之情。而本土游戏资源的开发要秉承凸显民族性和地域性，比如教师要精选适合幼儿的民族艺术活动助力幼儿角色游戏，比如：木偶戏、闽南童谣、博饼、扎染等对幼儿进行实践教育，在教育过程中要注重对幼儿的亲身体验、动手能力以及实践能力的培养，重视对幼儿激发情感体验；再如开发同安影视城、竹坝风情、阳翟酱油坊、陈延香学堂、阳翟菜市场、家乡美食城等角色游戏，通过幼儿角色体验，培养幼儿模仿能力，锻炼思维灵活性和敏捷性，通过积累生活经验，激发热爱家乡的情感。
二、设计活动，构建园本课程内容
在本土文化资源融入幼儿园主题活动的实践中，教师需要结合孩子的身心发展需要，构建园本课程，形成文化教育载体，促使孩子在实践参与中接受文化熏陶，进而实现认知、情感的综合发展。在园本课程内容设计中，教师应注重幼儿发展的层次性，即根据大班、中班、小班幼儿的年龄特点，设计层次化的课程内容与活动形式，确定的发展目标，其中小班孩子应以文化参与为主，让孩子在亲身体验中接触文化；中班孩子可以增加技术学习与自我表达内容，启发孩子实现知行融合；大班孩子则提高活动难度，让孩子的语言能力、实践能力以及情感价值得到全面培养。
教师应注重主题活动的丰富性，如在开发本土传统风俗习惯的文化资源时，教师可以依据艺术课程、科学课程、语言课程、体育课程、综合活动等设计“春节小剧场”“漂亮的花瓶艺术”“踩高跷”“大头娃娃闹春节”等活动形式，丰富孩子的活动体验，并激发孩子的参与兴趣，让孩子在文化活动中得到全面发展的机会。
三、利用本土资源深化活动主题
区域活动不仅可以促进幼儿对集体生活的适应，加强幼儿间的联系，也是幼儿进行主动学习和实践的一种活动方式，通过这种活动可以帮助幼儿丰富生活经验，以及增加幼儿对地区文化的了解。区域活动的这种教学方式是有深刻教育意义的，所以幼儿园教师在开展活动时要考虑好教学目的和活动主题，并利用本土资源达到高效实现教学目的和深化活动主题。如在开展观察幼苗发芽的活动时，幼儿教师可根据教学经验来向幼儿们简述植物的生长过程，并于幼儿自身联系起来，向幼儿灌输生命的成长就是需要不断地学习来吸收养分等积极向上的思想，培养幼儿养成积极正确的生活态度，和乐观向上的生活观念；在手工活动中可以根据一些本地区最常见的无害的废弃材料来进行手工改造，并在活动中培养儿童的动手能力和“变废为宝”的创新能力；在开展户外活动时，幼儿教师可以向同学们讲述保护环境的重要性，从小培养儿童的环境意识。而在活动主题的选定方面老师也可以多与幼儿沟通，给幼儿足够的尊重和交流，选择幼儿真正感兴趣的主题开展相应活动，激发幼儿的参与热情，实现活动的高效进行。并在主题选定过程中对幼儿的奇思妙想进行适当的肯定，充分发挥儿童幼儿时期的思维发散性，引导幼儿的思维创造能力和实践能力的结合。
四、利用本土文化丰富游戏活动
幼儿园里有很多游戏活动，这些活动的开展可以有效应用到本土文化资源，如在幼儿做游戏的过程中教师可以设置关卡，将本土文化相关的知识点作为关卡让幼儿挑战。游戏中涉及的典故，教师可以让幼儿课下在家长的帮助下搜集资料，通过搜索，幼儿也会更加深入地了解本土文化。在幼儿园数学游戏活动中，幼儿要数数、做加减法，这时教师可以利用当地特色瓜果，开展数瓜果的游戏，通过数瓜果让幼儿既学会数数，也了解当地的瓜果文化。游戏活动还可以帮助幼儿深入地了解民族文化，调动幼儿对民俗文化的热情。
结束语
总之，在幼儿园主题活动实践中，教育工作者应结合幼儿发展需要，强调本土文化资源的教育价值，并拓展思路，挖掘丰富的本土文化资源；丰富活动形式，构建园本课程体系；创新方法，引导幼儿参与体验，实现全面发展。
参考文献
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