韩 雁
陕西省汉中市镇巴县恒大幼儿园 723600
摘要：户外体育活动是从幼儿的兴趣、爱好、能力、水平出发，给幼儿提供更多的自由活动的机会，组织幼儿参加丰富多彩的户外游戏活动有利于培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的意识。因此，让幼儿在户外活动中快快乐乐的接受锻炼就显得异常重要，本文从如何优化幼儿户外体育游戏活动来进行探究，以供参考。
关键词：优化；幼儿户外；体育游戏
引言：学前阶段在成长的过程中至关重要，在实际的教学过程中，幼儿教师为了保证幼儿可以自主选择活动时间，要积极的开展户外活动，教师要充分认识到户外活动游戏对儿童的重要性，努力挖掘其教育价值，以此促进幼儿的身心健康发展。
一、精心准备，为幼儿安排好户外活动
在开展幼儿活动之前，需要教师提前组织每天的户外活动，撰写好户外活动教案，从教师们的教案来看，教师们都非常认真地对待每次的户外活动，正因为教师们的认真对待，在我们幼儿园收到了很好的效果，无论是小班刚入园的幼儿或者是中班、大班的小朋友们都非常喜欢幼儿园的户外活动。例如：小班幼儿的体育游戏小青蛙跳荷叶，这个游戏是培养幼儿弹跳力及平衡能力的，我们在活动的时候加入了一些情景游戏，幼儿非常喜欢，既让幼儿感受到了情景游戏的乐趣，又让幼儿锻炼了手臂及腿的配合，这样的游戏在我们幼儿园的户外活动中经常会看到，效果当然也非常地明显。其次就是为幼儿准备了大量地活动材料，除了每学期添置的活动器材，我们还利用地域地特点自制了丰富多彩地体育器材给孩子们。例如：小班体育游戏中的门球，就是用废旧报纸和透明胶包裹的报纸球，而球杆则是由报纸包裹打底，外面用彩纸或颜料装饰的，这样的体育器材既简单、又方便实用，而幼儿的上肢及下肢都得到了锻炼，当然，小班幼儿对这样的体育游戏也非常感兴趣。
二、用丰富多彩的体育游戏活动调动和增强幼儿参与的积极性
时间的保证是开展户外锻炼的前提，我们将体育游戏贯穿于幼儿的户外活动中，我们还根据幼儿的年龄特点、动作发展规律提供不同层次的器械，由易到难、循序渐进，满足不同幼儿的需要，还鼓励幼儿去探索器械的多种玩法，例如：绳子这种简单的体育器械，我们教给幼儿用绳子来跳绳、拔河，而大班的孩子们将绳子围成一个正方形来做老狼扑羊的游戏，他们还把绳子勾在小椅子的脚上来进行蛙跳，以及两个小朋友把绳子拉直，其他小朋友从绳子下面穿过，这些都是大班孩子自己自由探索的，器械的一物多玩不仅培养了幼儿主动探索的意识和能力，发展了创造性的思维，更重要的是让幼儿体验了运动探索的乐趣，让他们对户外体育活动的兴趣也越来越浓厚。
三、建立良好的户外活动常规，培养孩子自主、合作的能力
在幼儿园的集体活动中，难免会发生争抢、碰撞的现象，建立良好的户外体育活动常规就显得尤为重要，良好的常规有利于减少户外体育活动中事故的发生，更帮助幼儿学习遵守集体规则，如：使用器械时不争不抢，要安全使用，更不能扔、甩及用器械攻击他人，使用后的器械要放回原处，在玩大型玩具时要学会排队及耐心等待，不能在队伍里面推挤其他的小朋友，良好的户外活动常规需要组织活动的教师耐心引导及强调，孩子们在教师的引导和强调下会渐渐地养成好良好的常规。在活动开展的过程中教师也应该留意每一个幼儿，发现危险动作要及时制止，对胆小、体弱的幼儿要多鼓励，对运动量过大的幼儿及时提醒减少运动量，让幼儿真正成为活动的主体。
四、创设良好的家庭环境，家园协作增强幼儿锻炼效率
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，我们应本着尊重、平等、和谐的原则争取家长的理解。首先，我们注意听取家长的意见，看各位家长对户外活动的认识是怎样的，对这些意见进行归纳总结，因为家长的态度决定着孩子参与活动的积极性。同时，我们在每学期都会邀请家长来我园参加亲子活动，而亲子活动基本上都是以户外活动为主的，这样做可以让家长更清晰、更真实地认识户外活动，家长可以从亲子活动中感受到户外活动对幼儿身体及身心的发展是有很大帮助的。我们幼儿园的家长不仅积极参与亲子活动，还经常帮助幼儿搜集废旧材料共同制作体育活动器械，利用双休带孩子参加户外活动锻炼，达到了真正的家园共育，真是其乐融融。
五、善于观察，创设情境教学
善于观察是开展幼儿教育活动的重要途径，作为幼儿教师要对幼儿在户外游戏活动的过程中有及时的了解，通过捕获这些信息，可以有效推进游戏的进程。而情境作为游戏主题的场景，更是促进幼儿游戏能力发展的重要推进途径。而教师创设情境不仅可以充分调动幼儿参与游戏的兴趣，还可以激发幼儿参与游戏的热情，增强其趣味性教学效果。
结束语：综上所述，户外体育游戏活动可以发展幼儿的基本动作，提高幼儿参加体育锻炼的兴趣，进一步培养幼儿的集体意识，促进幼儿相互交流、体验分享成功的快乐。
参考文献：
[1]柳琴芳. 如何优化幼儿户外体育活动的组织形式与指导策略[J]. 吉林教育:综合, 2014(1S):128-128.
[2]蓝小丹. 浅谈如何提高幼儿园户外体育游戏的有效性[J]. 课程教育研究, 2017, 000(009):187-188.