周云
江西省赣州市上犹县紫阳中心小学 341204
摘要：阅读的目的在每个阶段都是不同的，小学语文阅读的目的是为了让学生掌握到更多的汉字与词汇的积累。这些积累在往后的语文学习过程中始终都有着作用，学生阅读水平上去了，词汇积累得多，相对的能提高学生的写作能力。读写模式就是将阅读与写作捆绑在一起学习，两者相互作用着，从而能够帮助学生逐渐成长，通过有效的读写模式，可以使学生掌握好阅读与写作的能力，不断地去积累词汇与知识，进而提高了语文水平的同时也加强了学习的综合能力。
关键词：读写结合；小学语文；写作教学
引言
写作教学是语文教学的重要组成部分。在小学语文教学中，要想使学生掌握写作方法，在阅读中得到写作能力的提升，教师就要充分落实读写结合的教学手段，在阅读中深化学生的情感，拓展学生的写作思路，从而培养小学生的语文素养、能力；在加深理解和体验的过程中，以读来实现学生习作能力的提升，以写来锻炼学生的语言运用能力和语文思维能力。这样既可以提高学生的语文理解能力，又可以让学生在语文学习过程中养成良好的学习习惯。
一、在语文教学中读写结合模式的教学价值
读写结合模式是一种较为常见的方式，适用于各个阶段的语文学习中。方法就是将阅读与写作相结合，不仅效率高，而且简洁易懂。小学语文老师在教学过程里，控制着学生的阅读范围与阅读时间，在一定程度上限制了学生的创造力、想象力的发展，不仅不能够提高学生的综合素质，还容易使学生的思维僵化，形成固定的思维模式。而采用读写结合的模式，则可以有效地避免以上问题，在同样的时间过程里，能够使学生掌握到更多的知识，同时开放了学生的思维，带动了学生的主观意识，具有明确的方向性。通过这种方式也能够得知自身在语文学习中的薄弱点，以及需要去强化的地方。通过不断地阅读，理解课文的真正含义，阅读能力能够得到有效提升，不仅掌握到了庞大的知识，还加强了学生的理解能力与这方面的技巧。通过这种深层次的学习，所学习到的知识将会反馈到写作方面上，从而去提高写作的能力，对于学生的语文成绩与综合素质都有一定的提高，还能够培养宽阔的思维与逻辑能力，这对于学生来说也是非常重要的能力。
二、读写结合构建小学语文写作教学的具体策略
（一）、利用读写结合，在图文解意中激发学生的学习兴趣
在利用读写结合手段进行语文教学的时候，教师要结合学生的身心发展特征，在了解学生需求的基础上，让学生通过阅读对族文化形成清晰的了解，在渗透文章内容的同时，实现学生语文理解能力的提升。图文解意和读写结合教学手段的融合就为学生学好语文、学好语文阅读提供了良好的途径。例如，当教师在小学语文阅读教学中，可以利用文本、图画进行阅读融合，让学生在图上写上自己的认识与见解，再结合文章内容，进行对比。这样既可以培养学生的观察力和语文思维创造力，又可以让学生在图文解意的过程中提升阅读和写作能力，在主动探索、自主阅读、自主写作的过程中激发阅读兴趣。教师还可以利用小组合作的形式，将学生每2人分为一组，一个写、一个读，在读写合作学习的锻炼中提高学生的阅读能力，从而实现学生语文能力的综合提升。
（二）、以课文仿写促进情感体会
随着新课改的不断推进，小学语文教材也在持续优化，当前部编版教材收录的课文都有其教育价值与引导意义。因此，在阅读教学中，教师利用课文或课文片段开展仿写与续写活动，能够进一步推动学生对课文深层情感的挖掘，从而让学生的阅读理解能力更进一步，不仅能够看到表象展现的内容与情感，还能感受到表象背后隐藏的关键信息。例如，在学习《鸟的天堂》这篇课文时，学生可以通过巴金朴素的语言感受到鸟的天堂的唯美景色，可以理解巴金对鸟的天堂的留恋之情与赞美之情，从而总结出本文对于生命与自然的热爱主题。但是，笔者为了进一步开发学生的理解能力，要求学生按照巴金写作的模式写作文，于是学生纷纷写下来自己本来认为是很普通，但是后来却感到无比欣喜的事物。通过这样的仿写过程，学生这时突然发现，巴金也在告诉我们，自然与生活所存在的美需要我们具备发现美的眼睛，轻易下的结论往往存在巨大的错误。
结束语
综上所述，阅读是写作的前提，而写作则是对阅读结果的体现，想要创作出更加优秀的文章，离不开阅读，将阅读引入到小学语文作文教学中，能够有效地提高作文教学的质量和效果。因此，教师要对阅读进行正确的认识，并引导学生积极进行课外阅读，激发学生阅读的兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，这样才能够发挥出阅读的价值，进而有效提升小学生的作文水平。
参考文献
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