尹有菊
甘肃省陇南市武都区滨江学校 甘肃省陇南市 746000
摘要：作为初中阶段的主要学科之一，语文在学生交际、表达、写作、阅读等领域都扮演着重要角色。而且，随着近年来我国教育教学水平的显著提升，初中语文在教学定位、育人标准、发展导向上也出现了很大变化。然而，客观审视目前很多学校初中语文教学发展现状可以发现，诸如思想观念传统守旧、教学方式单一枯燥、教学活动乏味无趣、教学效率比较低下等问题依然屡见不鲜，其在很大程度上严重束缚了学生认知发展，也直接制约了初中语文育人作用的发挥。对此，教师应该正确看待、深入研究、积极求变，通过对教学方式的优化、教学路径的拓展、教学措施的变革，为学生提供多元、丰富、深入的语文学习指导，让学生在更好学习语文知识，深度感知语文魅力的基础上开启全新认知发展旅途。
关键词：初中语文；语文教学；问题；解决建议
进入新时代，初中语文在育人导向上肩负着更为艰巨的责任与使命。其既是学生开展认知交际的工具，又是人类社会文明得以延续和发展的基础。然而，受到诸多因素影响，使得目前的很多初中语文课堂，依然存在教学效率不高、学生兴趣不浓、教学发展受限等严重问题。对此，教师在践行初中语文教学指导措施时，应该加强对教学定位与学生需要的分析，进而设计出更加科学、高效、多元的教学活动，让学生在切实凸显自身主体地位、更好参与语文教学活动中更好学习语文知识，逐步提升语文素养，为促进初中语文教学发展而提供助力。
一、初中语文教学存在的问题分析
目前，很多教师在开展初中语文教学指导时，依然存在教学方法不够科学有效，学生参与不够积极认真等问题，导致初中语文教学的高效开展依然困难重重，问题居多，压力巨大。对于这些问题的分析与研究，必将成为现阶段初中语文教学中应该切实关注的重点议题，也成为新时期初中语文教师必须全面突破的关键所在。
1.教学方式方法依然不够灵活高效
受到传统思想观念的影响，导致目前很多教师在开展初中语文教学指导时，依然以“讲授”、“灌输”、“死记硬背”等较原始、较单调、较乏味的方式为主，教学策略单调枯燥，教学方式不够灵活，师生之间缺乏有效的互动与交流，课堂氛围比较沉郁，教学效率不高。同时，为了提高学生成绩或者分数，教师往往都比较重视知识训练，对于诸如学习态度、学习意志、思想品质、道德情操等方面的培养和教育则比较漠视，导致学生成了学习的“机器”，其语文创造力、思维力、理解力、思想性等层面的发展长期处于被束缚状态。这些不当教育教学方式方法的存在，既制约了初中语文教学有效性的提升，又制约了学生认知发展需要的实现。
2.学生学习参与普遍不够深入积极
新课改下的初中语文教学，必须以凸显学生主体地位为核心。但是，与现实预期不相契合的是，在很多初中学校的语文教学中，教师主体，学生辅助的教学现象仍旧比较普遍。受此影响，很多学生学习语文的积极性、主动性、自觉性得不到激活与调动，学习兴趣普遍不高，学习夙愿普遍不够迫切，有些学生甚至“沦陷”于教学所布置的繁重学习任务中难以自拔，只能采用被动应付，消极顺从的方式去“落实”教师的安排或者要求。一方面，由于学生学习自主性得不到彰显，学习活动缺乏应有的目的性、针对性、有效性，以致学生的学习与教师的指导不能同步发展，教学效率低下。另一方面，由于初中阶段的学生身心仍处于发展状态，过重的教学压力、学习负担，势必会严重影响学生身心健康，给学生成长和发展产生不利影响，也进一步阻碍了学生思想、情感、意识的释放。
二、解决初中语文教学中存在问题的建议
针对当前初中语文教学中存在的诸多问题，教师应该深入反思，并积极探寻解决对策与路径，通过对教学活动的优化、教学情境的创设、教学内涵的延展，为满足不同学生发展需要提供助力，铺设道路，奠定基础。
1.设计不同类型的教学活动，引导学生感知语文内涵
作为一门语言性、工具性学科，初中语文教学的最终目的是教给学生学习的方法，帮助学生感知语文的内涵。这其中，教学活动的组织、设计、开展便发挥着无可替代的重要作用。因此，教师应该加强对不同类型语文教学活动的组织与设计，让学生在参与活动中更好学习语文。根据具体教学内容，将合作探究、互助交流、体悟欣赏、观摩研讨等教学活动融入语文教学，给予学生更多展示自己、提升自己、发展自己的机会和平台，让学生在活动参与中获得提升和发展。例如，在《沁园春.雪》教学中，教师可以通过对各种类型朗读活动的组织，让学生在自由朗读、分组范读、指名朗读、自主品读、配音诵读等实践中领悟、体味作者蕴含与诗作中的思想、情感、志向，让学生在丰富感知中理解课文内涵。
2.创设丰富多样的教学情境，激发学生语文学习兴趣
针对初中学生的认知特性与发展现状，教师应该加强对教学情境的创设，将学生带入更为鲜活、生动、丰富的语文学习视域，使得学生在多元刺激下萌生学习语文知识，探究语文问题，参与学习活动的兴趣与热情。并根据不同语文课文、教学内容、知识素材的特点与目标，采用诸如改编短剧、借用媒介、引入音乐等方式，引导学生在不同教学情境的驱使下，开展语文学习，体悟课文内涵实现认知提升。例如，在进行《皇帝的新装》教学时，教师可以将课文内容改编成短剧，让学生扮演不同角色，开展对话交际，在诸多个性化、丰富性语言交际、对话交流中感知不同角色的内心世界，理解课文的讽刺性特质，让学生在参与体验中获得学习兴趣的激发，认知需要的满足。
3.拓宽初中语文的教学路径，增强学生语文综合素养
新课改理念下的初中语文教学，有着更为丰富的内涵、宽泛的外延。教师在开展初中语文教学时，应该不断拓宽教学路径，将教学内容、语文知识等与诸多课外活动有机关联起来，以切实丰富学生认知视野，并指导学生再更为科学、多元的课外探索中进行知识应用。一是加强对课外写作活动的指导。可以让学生结合写作话题，进入现实生活进行探索与体味、感知与实践，丰富写作素材，激活真情实感，提升写作教学的发展性、有效性。二是加强对课外阅读活动的开展。可以结合语文教学需要，动员学生在课外充分涉猎对应的经典名著、信息资讯、语文素材等，在拓宽学生视野的同时，促进学生认知发展。同时，教师还可以借助不同素材、资源的应用，给予学生多元而丰富的认知刺激，以实现对于学生语文综合素养的深度塑造。
三、结论
总之，为了确保初中语文教学中存在的诸多问题的有效解决，教师在落实初中语文教学实践中应该以学生实际与教学内容为基础，加强研究分析，探寻措施路径，为学生提供多元、丰富、鲜活、高效的教学指导，让学生在参与活动、互动交流、情境刺激、深度感知中更好学习语文知识，逐步提升综合素养。同时，教师更应该加强对新课改思想理念，新课程内涵标准的学习、研读、探究，以达到充分提升课堂教学效率，更好促进学生认知发展的目的。
参考文献：
[1]王孝虎.初中语文课堂教学存在的问题及建议[J].文学教育(下),2019(11):127.
[2]谢天斌.谈新时期初中语文教学存在的问题及对策[J].华夏教师,2019(17):72-73.
[3]王丽萍.浅谈初中语文教学存在的问题与解决建议[J].中国高新区,2018(09):105.
[4]孟庆宇.初中语文教学中存在的问题及解决策略[J].现代交际,2015(09):177.