湛守香
西宁市西关街小学 青海省 西宁市 810000
摘要：在小学英语绘本教学当中，整体语言教学是一种常见的教学方法。通过这种教学方法能够为学生创设整体的语言学习语境，提高小学英语教学的效率。通过这种方式也能够提高学生语言运用的能力，进而提高学生的综合素质。本文就针对整体语言教学在小学英语绘本教学中的应用展开讨论。
关键词：整体语言；小学英语教学；绘本教学
小学阶段是学生学习英语的黄金阶段。在小学英语教学的过程中，教师可以通过绘本教学来提高学生的语言表达能力。由于绘本具有生动形象的特点，它能够有效地激发学生的学习兴趣。在教学的过程中，教师通过运用整体语言教学就可以提高小学英语绘本教学的效率。能够对绘本当中的知识点进行整合，让学生通过绘本阅读能够学到更多的知识。
一、利用整体语言教学，巩固基础知识
在小学英语教学的过程中，教师就可以利用整体语言教学来帮助学生巩固基础知识。例如，在学习一年级上册Module3 Unit1 Sit down! 这一单元的时候，教师为了强化学生对于短语sit down和stand up的理解和运用。在教学的过程中就可以观看一个有头有尾的绘本故事，故事当中反复出现了短语sit down和stand up。教师在学生阅读第一遍的时候，让学生结合整个故事以及绘本阅读材料中的插图去猜一猜这二个短语是什么意思。然后，在学生完成阅读之后，再通过I say you do的游戏把动作指令与短语相结合，在游戏的过程中巩固所学过的知识。这样，学生就能够在整体故事阅读的过程中掌握重点知识。
二、创设语言学习情境，进行交际性语言训练
语言学习情境对学生的学习来说，具有着非常重要的作用。教师就可以为学生创设语言学习的情境，帮助学生进行交际性的语言训练。教师可以把绘本教学内容与学生的实际生活相结合，让学生能够看到绘本学习内容当中与生活具有关联性的词汇和句子，并且能够让他们在学习的过程中用这些词汇和句子进行交流和沟通。在真实的语言学习情境当中，学生对于知识的掌握才会更加的扎实。例如，在学习一年级上册Module 4 Unit1 It’s red这一单元的时候，单元中主要涉及的知识点是关于颜色的词汇。教师在教学的过程中就可以让学生阅读绘本材料colors，并让学生根据绘本中不同颜色的插图进行语言交际训练。一个学生指着绘本插图中黄色的汽车询问学生“What color is it?” 另一个学生回答“It’s yellow”让学生在语言学习情境当中进行对话练习。
三、创设语言学习情境，帮助学生积累知识
小学英语教师在教学的过程中还需要通过学习情境的创造，帮助学生积累知识。小学阶段学生的英语知识积累还是不够的。而且，英语学科学习本来也是一个需要长期积累的学科。教师在教学的过程中通过整体语言教学方法就能够帮助学生在阅读绘本的过程中进行知识的积累。如在学习二年级下册Module1 Unit1 What’s the weather like? 的时候，教师就可以引导学生阅读与天气相关的绘本材料。
让学生在阅读的过程中能够积累一些好词好句，如It’s snowy, I feel very cold. It’s sunny, let’s go to the park.
四、利用整体语言教学，纠正学生的发音
在小学英语绘本教学当中，教师不仅要引导学生阅读绘本，还需要让学生朗读绘本当中的单词和句子。通过整体语言教学方法就能够帮助学生纠正他们的发音。例如，在学习一年级上册 Module1 Unit1 Hello!这一单元的时候，教师需要引导学生掌握单词hello的发音，并且能够让学生理解怎样使用这个词汇去和他人打招呼。教师在教学中利用整体教学方法，可以把绘本，图片等内容进行有效的整合。在教学中并不是让学生进行机械的跟读练习，而是让学生发挥主观能动性，在学习的过程中能够构建新旧知识之间的练习。在和其他学生进行对话练习的时候自然而然的发现自己在该单词发音上存在的问题，从而能够进行自我发音的纠正。这就比教师直接指出学生发音问题的效果更好。
五、绘本与整体语境相结合，营造愉快学习氛围
小学英语教师在教学当中还可以把绘本与整体语境相结合，营造愉快的阅读学习氛围。把整体语境与绘本相结合，能够使绘本内容的呈现更加的形象生动，也能够加强学生对于绘本内容的理解。教师要能够做到寓教于乐，激发学生的英语学习兴趣。例如，在绘本教学的过程中，教师发现有学生对于单词“jacket”掌握的不够好，不敢主动张开口读。为此，教师就可以在教学中通过变化声音的大小让学生听一听老师的发音。然后，教师再让学生进行“我大声说，你小声读”的练习，让学生能够跟着老师的节奏去读这个单词，这个能够考验学生的反应速度，能够很好地集中注意力。还可以通过编句子“jacket jacket 夹克衫，夹克衫 jacket身上穿”让学生在朗朗上口的儿歌句子朗读中掌握单词的含义和用法。教师在教学中还可以结合绘本材料中的对话，让学生带着肢体动作去进行表演，在整体语境中学习英语知识。如，教师在教学关于颜色词汇之后，为了巩固所学的词汇，就可以让学生阅读绘本材料“Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?”并让学生和老师进行对话表演练习。当教师询问学生Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?的时候，扮演red bird的学生身穿红色的衣服，挥动胳膊去模仿鸟儿飞翔的样子。然后，学生快速的说出I see a red bird looking at me. 通过这种方式来引导学生在快乐的氛围当中去巩固关于颜色的词汇，这样，学习的效率就会得到有效的提升。绘本的价值也得到了充分地体现。
结语：总而言之，在小学英语绘本教学当中，应用整体语言教学是非常有必要的。教师在教学的过程中可以利用整体教学来巩固学生的基础知识，教师还可以为学生创设语言学习情境，帮助学生进行交际性语言训练，引导学生进行英语知识的积累。教师还可以利用整体语言教学纠正学生的发音，把绘本教学与整体语境相结合，为学生营造愉快的学习氛围。只有这样，才能够有效地发挥整体语言教学的效果，提高小学英语绘本教学的效率。
参考文献：
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[2] 文娟. 浅析整体语言教学在小学英语绘本教学中的应用[J]. 新东方英语(中英文版), 2019, 000(005):P.57-57.
[3] 唐文娟. 论整体语言教学在小学英语绘本教学中的应用[J]. 校园英语, 2019(9).