彭 瑗
四川工商学院，四川 成都 611745
摘要：新的形势对大学计算机课程的教学内容、教学方法、手段等提出了新的要求，大学计算机课程教学改革需要在深化计算思维改革的前提下，进一步向赋能教育转变。赋能的对象应该既包括学生，也包括教师，也就是说既要通过教学活动使学生具备这些能力，又要使教师具备能够赋予学生相应能力的能力。为了实现上述赋能目标，需要采取一系列的具体举措与构建相应的支撑条件。就大学计算机课程而言，首先需要重构教学内容，改变传统的以“单计算机原理和应用”为主线的内容体系，将“互联网+”的新技术和新应用融入课程之中，利用优质的在线课程资源开展混合式教学，构建具有各校特色的在线课程，提升教学质量，并充分利用各类资源为赋能教育提供支撑和保障。
关键词：大学计算机；新工科；计算思维；赋能教育
1重构教学内容
课程教学内容应是根据社会经济、技术、产业的发展而变化的，需要反映前沿性和时代性，既不能把课程当作简化了的计算机专业导论课，也不能当作计算机及工具软件应用的培训课程，而是应该在掌握计算机科学最基本的原理的基础上，既强化计算思维能力的培养，也融入计算机学科新技术，尤其是与各行各业的融合及对其他行业带来的变化，让非计算机专业的学生认识到，大学计算机课程与我有关、对我有用。
1.1强化计算思维能力培养
新工科的一个重要范畴，就是用新一代信息技术改造传统的工科，推动现有工科专业的改革创新，更加凸显了计算思维的重要性。相应的，大学计算机课程需要更加深入地探索基于计算思维的改革。例如，对部分专业来说，需要重新审视一些专业性较强的知识是否必要，如掌握CPU的工作原理，了解磁道、扇区这些概念，较为复杂的二进制数运算等；研究通过哪些内容和案例，来体现将现实世界的问题抽象为计算机世界中的问题的思维方法，通过冗余、容错、纠错的方式进行系统恢复的思维方法，在时间与空间、处理能力与存储能力之间折中的思维方法，通过分治将复杂问题分解为规模较小的子问题的思维方法等；甚至参照学科知识框架重新组织部分教学内容，精选本专业的经典案例，讲授这些案例中反映的计算机科学的内容，这些案例中的问题如何转变为计算机可解决的问题。这些问题都值得广大高校继续探索。
1.2融入新技术内容
随着物联网、云计算、大数据混合人工智能技术的快速发展，以互联网+为核心的应用模式已经融入了人们社会生活的方方面面，这些新技术已经改变了很多行业，并将深刻改变更多的行业。作为面向非计算机专业学生开设的第一门计算机课程，课程的内容设置要满足经济社会发展对人才的需要，使学生成为行业企业所需要的人才，能够激发学生的学习兴趣和潜能，因此有必要让学生了解目前新技术的发展趋势，以及这些技术与其他行业融合产生的影响，将这些内容引入课程中势在必行。物联网、云计算、大数据、人工智能等新技术，任何一类包含的内容都很多，都可以作为一门课程甚至几门课程开设，在大学计算机课程中的讲授不能像专业课一样，从理论到实践详细列出，而是应该提炼其中最基本的概念、理论，重点向学生展示各种应用场景和各种可能性，使学生了解当前这些新技术与传统产业融合的应用现状、未来的应用场景以及带来的变化。
2改革教学方法
当前很多高校的大学计算机课程面临着一些现实问题，如课时减少，学生认知水平存在差异，课程内容相对固化，限于实验条件或新技术的快速发展，实践教学困难等。为应对这些问题，改变教与学的模式，利用优质的在线开放课程资源改进课堂教学，利用各种基于新技术的在线实验/实践平台促进实践教学是行之有效的方法。
2.1继续推进基于在线课程的混合式教学
目前，大学计算机MOOC课程已经建设了很多，从单门课程来说，数量居于所有课程前列。课程的建设最终的目标应是更好地应用，应是建以致用，用以促建。“双万计划”的实施，也标志着MOOC从大规模建设阶段过渡到了建设与应用并重的阶段。众多没有建设MOOC课程的高校，可以此为契机，根据自己学校的特点，引进适合自己的优质课程资源，结合自己的特色资源，建设自己的“金课”，保证不同地区、不同高校的学生都能接受到高质量的课程内容，同时也可实现不同层次学生的差异化教学，特色化教学，以实现资源整合及开放共享。在新工科的背景下，大学计算机课程需要体现学科交叉特征，一所学校的教学内容或教学案例覆盖所有学科是不现实的，而各校都有各自的优势学科，积累了不同学科的案例，通过引进、自建结合，使课程与更多的专业交叉融合，提高课程的含金量，是一种有效的方式。
2.2 利用新技术平台促进实践教学
计算机是非常强调实践的一门学科，大学计算机课程面向的对象通常是计算机基础较为薄弱的学生，通过一系列验证性实验加深对所学知识的理解，再通过设计性实验提高应用与创新能力，是学好这门课程的关键。学校试验设施的更新总是滞后于行业设备、软件版本及技术的更新换代，实验学时、实验室空间及开放时间不足，加之新技术相关实验开展难度大，使得大学计算机课程的实验课程开设难度增加。大学计算机实验课程中涉及大量有关计算机各类设备、器件的验证性实验，利用真实设备进行组装、拆卸，一方面易造成设备损坏，导致成本增加；另一方面，计算机行业设备更新很快，实验室往往只能使用老旧型号的设备进行实验，而且也不是所有学校都具备这样使用真实设备实验的条件；此外，计算机原理验证性的实验，通过真实方法也很难展示。利用虚拟实验平台，既可以节约实验室成本，弥补各校实验条件的不足，也可在保证一定的实验效果前提下，使实验过程更加直观，还可借助实验平台的各项功能进行教学管理，能够做到一举多得。
3强化支撑条件
3.1提供规范指导
课程改革的推进需要教指委制定新时期的课程教学基本要求，为广大高校改革课程体系和课程内容提供指导与依据。
3.2加强产学合作
在课程内容、教学方法等都面临着较大变革的情况下，依托产学合作保证课程教学紧跟时代发展，提高课程教学水平是一种重要途径。企业本来就是面向各行各业的用户，因此与行业融合的案例丰富，将可充实大学计算机课程的内容；企业的课程平台、实验平台等产品级的平台资源也可帮助高校更容易、更快速地进行教学方法的改革，开展新技术内容的教学。因此，以产学合作立项等形式，校企合作，引入企业的优质教学资源改进教学，在大学计算机课程的改革中具有重要作用。
3.3重视师资培训
大学计算机课程的改革涉及方面较多，要想使教师在较短的时间内，较好地掌握基于新内容、新方法的教学能力，师资培训非常重要，这也是赋能教师中重要的一环。培训内容既可以是针对这门课程教什么、怎样教的培训，也可以是怎样有效使用某种平台工具的培训，甚至可以是课程中某一领域内容怎样教授的培训；既可以是高校中优秀的教师、专家来培训，也可以是与企业合作，请企业中的相关专家来培训。师资培训工作要想取得好的成效，需要有组织、有计划、成体系，所以需要教指委等专家组织顶层设计，有计划地推进。
4结语
在新工科背景下，大学计算机课程的重要性更加凸显，是培养学生创新能力、跨界思维能力、对未来职业发展的适应能力、终身学习能力等的重要保障，相应地也对课程教学提出了更高的要求，需要我们积极应变，主动求变。只有变化才是永恒不变的，教改永远在路上。
参考文献：
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