李星源
云南经济管理学院 云南昆明 650106
摘要：在“单片机原理与应用”课程教学中，应以创新的理念为基础，与科技发展前沿相结合，要做到理论与实践相结合。针对在目前的教学中存在的人才培养模式传统化、课程体系安排不规范、课程教材选择不创新、学习评价方式不全面的情况，对课程教学的多方面进行探索与改革，提出相应的可行性方案，完善该课程的教学实施，已达到了提高学生的实践与创新能力的效果，并且形成了相应的可推广的教学改革方案。
关键词：单片机；教学；为了；任务驱动
引言
2016年教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知，指出教育信息化工作要坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动的基本方针。高校作为人才培养的摇篮，应该积极响应政府号召，主动探索应用驱动的教育教学方法。“任务驱动”教学法，是近年来提出的一种新的教学方法，它以任务为驱动，实现了任务的同时能完成理论学习与实践技能的培养。其明确的定义为在整个教学过程中，教师导入富有趣味性或挑战性的一个学习任务，以此任务为主线调动学生的学习兴趣，从而激发学生积极主动的应用学习资源，进行自主探索和协作学习，并在完成任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动的教学方法。“任务驱动法”的教学模式改变了传统的以知识传授为主要特征，教师在整过教学中作为主体而学生只是被动接受的教学模式。
1单片机教学中的问题
1.1没有着重培养学生的创新意识和能力
教师在实施理论和实验教学时没有着重培养学生的创新意识和能力。由于单片机课程的实践性和技能性非常强，知识比较抽象，要能够有效的掌握单片机技术，学生一定要动手实践，否则课堂理论知识没有得到及时的实践和巩固，学生不能做到理论联系实际，很快课程知识就会遗忘，根本无法把书本上的知识符号变成自己大脑中的真知。
1.2课程体系安排不合理
“单片机原理及应用”课程突出了典型与实用两个特质，是实践性非常强的课程。学习理论的过程中要与大量的实践相结合，帮助学生理解和掌握，而目前课堂教育很多以PPT的形式授课，教学方式单一、内容抽象枯燥。此外，实验多为验证型实验，实验时通常依照实验指导书在现有的实验箱完成连线，将现成的程序编译好下载到单片机并操作相关的按钮，很多学生不积极思考实验电路结构和实验原理，也不清楚实验代码编写和修改。上完实验课，学生虽然完成了实验，观察到了实验现象，很多学生甚至都不清楚该实验用到了哪些理论知识。通过这种类型的实验课学习，学生收获有限，仍然无法将理论知识应用到实际单片机系统的设计中。
2“微课+任务驱动”在单片机教学中的应用
2.1课前自主学习
课前学习环节，教师主要采用教学案、导学案、学习单等载体对学生实施指导，这些平面化的载体缺乏互动性，直观性也不强，因此学生兴趣不高。为了改善这一现状，我们可以利用微课直观形象优势，向学生提供微课对学生自主学习进行引导。教师根据本课教学内容，围绕相关知识点，设计制造出微视频上传到网络课程学习平台，学生可以进行在线观看，或者下载观看学习。此外，教师也可以针对本课涉及到的知识点，为学生提供关联性资源链接。课前自主学习环节由于应用微课，有效实现对学生课前自主学习指导和引领，弥补课前指导缺失不足。微课直观、生动的学习方式也能够有效激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，从而完成单片机课前知识传输，使学生自主完成能力范围内的学习任务。
微课中相关资源链接的提供，使学生多元化需求得到满足，降低学生网络资源利用的盲目性。由于学生课前较好地掌握了相关知识点，为课堂任务学习进行有效铺垫，也有助于学生养成课前自主预习的良好习惯。
2.2将校园课程设置与社会人才需求相结合
教师应当创建轻松的教学氛围，在轻松愉快的教学氛围中充分发挥自身的主观能动性，提升自身的学习热情和动力，转变传统教学意识的影响下学生的学习积极性和主动性都能够得到良好的转变和提升。教师在教学内容中适当增加学生能够明确和理解的内容，有效提升了学习的积极性，引导学生主动学习，积极学习。高校单片机实验课程项目工学结合教学要求在学校培养教育的过程中不能够仅仅依靠课堂教学，更应当邀请社会上相关工作中具有充分经验的检验检疫技术人员进行实地教学指导，向学生们传递社会上本专业的发展需求和人才指向，在学生在校学习期间能够奠定良好的就业选择趋向，为学生日后的就业和发展指明方向。
2.3课程考核评价
成绩对学生来说是比较看重的，这不仅能使自己的能力得到肯定，还能问鼎奖学金。但如果只拿住考试的指挥棒，会让学生的学习目的功利化，仅仅去应付考试，甚至还会通过不正当途径去获得好的成绩。本课程以前的考核主要侧重记忆，会导致有些学生虽然成绩好，但实际应用能力差。基于任务驱动的教学模式也必须改革课程考核评价。为突出课程的应用性，注重对学生应用能力的培养，本课程的总成绩=平时成绩（50%）+期末成绩（50%）。采用“任务驱动”教学模式之后，整过课程教学都是以任务为主线，平时的成绩可以在每次任务结束后进行记录和评分。评判依据的制定标准可按完成任务的先后顺序、质量及对任务所涉及知识的表达能力等方面进行。通过上一学期笔者的教学实践表明，期末最终成绩和平时成绩较契合。因此，通过教学模式的变革，提高了学生对平时学习的重视程度及学习兴趣，自然的改善了学习风气，达到了学习成绩能有效反映学生的真实水平的效果。
2.4高校转变教育教学理念，走复合化的人才培养道路
随着当前教育教学领域内部的深化改革，教师面临的教学环境和教学内容已经产生力很大的变化，教师在教学过程中应当时刻对自身进行一定反思。督促自身学习新知识、新技能，完善自身的教育教学方式，积极吸收国内外的先进教学理念和创新手段，提升自身的教学质量。并且在学校举办的科研活动中应当积极参与，在与众多教师之间的研究和探讨中提升自身的专业能力，促进自身知识体系的扩大，为教育教学奠定更为坚实的基础。例如，教学资料准备应当包括单片机实验的市场发展需求、未来发展预期、对工作人员的要求等。教师在课前的准备工作中应当对学生的学习能力和水平进行深化的理解和认识，进而在资料的选择上能够切合学生的学习能力和学习需求，避免出现资料较为简单，学生产生倦怠心理；亦或是资料较为深奥，学生不能够充分理解的现象出现。
结语
随着信息技术不断更新与发展，单片机也在不断发展与完善，并且越来越多地应用于各个领域，“单片机原理与应用”课程的教学改革和实践也应与时俱进，不断吸收新知识新技术，丰富教学内容;培养学生的实践动手能力、创新意识与综合设计能力。就“单片机原理与应用”课程教学存在的不足和问题，课题组从教学内容、教学方式以及教学目标等方面提出了一系列改进和改革措施，通过教学观察和结果反馈，证实上述的改革措施取得了一定的成效。学生对课程的兴趣有所增强，很多学生分析及解决问题的能力得到了很好提高。使学生缓解了“单片机原理与应用”课程因较为抽象的理论知识而产生“害怕”的情绪，促进了教学工作的有效开展。因此，这些改革措施为“单片机原理与应用”课程的教学带来了积极正面的影响。当然，课题组在实施教学改革与实践中，也发现了一些新的问题和有待完善的地方，这些都需要进一步改进和实践验证，力争课程改革向纵深发展。
参考文献
[1]王可宁,王伟,王青松.以专业认证为导向的单片机教学改革方法探索［J］.教育现代化,2017(6):18-19,22.
[2]张翼,卢钢,卢益民.浅谈单片机教学改革的五大关键点［J］.教育教学论坛,2013(32):22-23.