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构建高效的初中道德与法治课堂的策略探究宋本敏

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：宋本敏

[导读] 初中道德与法治课程是一门基于学生实际生活，并以此引导学生思想品德和法治素养发展的综合性课程。从目前来看，初中道德与法治的教育教学尚存在一些问题，如课程内容较为复杂，且多以理论性知识为主，学生理解起来存在一定的困难;部分教师教学理念没有跟上时代发展，在教学中忽视学生的主体作用，降低了学生学习的积极性和兴趣等。基于此类问题，探讨了初中《道德与法治》高效课堂的构建策略，以期提高课堂教学质量和效果。

宋本敏安徽省霍邱一中
　　摘要：初中道德与法治课程是一门基于学生实际生活，并以此引导学生思想品德和法治素养发展的综合性课程。从目前来看，初中道德与法治的教育教学尚存在一些问题，如课程内容较为复杂，且多以理论性知识为主，学生理解起来存在一定的困难;部分教师教学理念没有跟上时代发展，在教学中忽视学生的主体作用，降低了学生学习的积极性和兴趣等。基于此类问题，探讨了初中《道德与法治》高效课堂的构建策略，以期提高课堂教学质量和效果。
　　关键词：初中教育;法治意识;品德教育;高效课堂
　　引言：初中道德与法治课程对于培养学生的法治意识、思想品德具有重要的作用。但从目前来看，部分学校对该课程教学还缺乏一定的重视，以至于在实际教学中，将该课程当作一种形式，缺乏实效。近年来，随着我国法治社会建设的不断推进，学校及教师对道德与法治课程有了一个新的认识。在这一形势下，提高该课程的课堂教学效率成为人们的共识。
　　一、构建初中《道德与法治》高效课堂的思路
　　（一）丰富课堂教学
　　在以往的课堂教学中，由于受传统教学模式的影响，教师往往过于重视学生的学业成绩，导致教学内容和目的都围绕考点来展开，学生只要记住教师平常讲课时勾画的重点，基本都能取得一个较好的分数。在这种传统的教学模式下，教师占据了课堂的绝对主导权，学生的学习往往比较沉闷，久而久之，对学习渐渐失去兴趣。因此，教师首先就应该考虑如何丰富课堂教学内容这一问题。具体来说，要彻底改变传统教学模式，树立新的教学理念，不再单纯追求学生的考试分数，而是侧重于实际生活中来展开教学，让学生体会到道德与法治课程的价值，并通过课堂教学形成良好的道德素质及法治意识。
　　（二）消除学生的逆反心理
　　许多学生都是在教师的教导和反复宣讲中学习知识，课堂上还要严格遵守课堂纪律。久而久之，内容的枯燥和要求的严格，学生很难自发地对学习产生兴趣，相反，对道德与法治教学容易产生逆反心理，进而形成消极对抗的意识。要构建初中道德与法治的高效课堂，应该从激发学生的学习兴趣入手，通过联系学生的实际生活，列举生活中发生的实例，让学生自发地认识到道德与法治教学的重要性，通过学习，引导学生树立良好的道德观念和法治意识。
　　二、构建高效初中道德与法治课堂的策略
　　（一）建立和谐的师生关系
　　高效课堂的构建不仅需要学生自身的努力，同时也需要教师的合理引导，必须以师生双方的共同努力为基础。从教师方面来讲，在日常教学过程中，教师要主动与学生进行沟通，了解学生的心理状态以及实际的学习需求，然后选择科学、合理的教学方法开展教学;从学生方面来讲，应该不断提升自我的学习能力，通过有效的学习方法来提高自己的学习效率。通过这种师生双方共同协作的教育方式，进而提高课堂教学效率。值得注意的是，要想建立良好、和谐的师生关系，教师要明确自身的定位及作用，发挥学生的主体作用，二者要协调配合，才有助于提高课堂教学效率。
　　（二）优化课堂教学
　　从高效课堂的本质来说，想要构建高效课堂，教师需要从学生学习的角度出发，设计出适合学生学习的具体流程。

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而在这一过程中，学生的学习目标、学习活动是最为关键的环节。从道德与法治课程的教学目标来看，其目标主要是为了提高学生的道德素养以及法治意识，因此，教师可以利用信息技术辅助教学，通过图形与视频等形式，激发的学生学习兴趣，将教学内容很好地展现出来。另外，在教学评价中，教师必须摒弃以往单一的以分数为准的评价标准，对学生的道德实践行为、法治意识等方面进行重点评价。当然，学生在日常学习过程中积累的道德与法治相关知识也不可忽略，教师要对学生的这些知识和能力进行客观合理的评价。
　　（三）灵活的教学方法
　　采用讲授法讲授道德与法治教学，主要是要求教师用简明、生动的语言对教学内容进行阐释。采用讲授法的优点在于教师可以有效地控制教学进度，让学生在短时间内接受大量系统的知识。应用讲授法时，教师要注意讲授内容的科学性、思想性和启发性，灵活地运用语言艺术。但由于道德与法治课的理论性知识较多，因此，采用讲授法很容易出现教师满堂灌的现象。这就要求教师要把握好讲授法的运用尺度，以免影响学生的学习兴趣。
　讨论法主要是在教师的指导下，学生分为几个小组，围绕一个核心问题，以小组为单位进行讨论或开展辩论活动。在采用讨论法时，教师应确保所讨论的中心问题具有足够的吸引力，否则将很难发挥出讨论的效果。教师应为学生准备一定的时间，让学生小组自主查阅相关资料，并对问题进行思考。小组成员之间团结合作，提出小组意见，最后再由小组代表对意见进行阐述。采用该法的优点在于可以为学生提供充足的思考空间，同时学生在学习过程中相对较为自由，有利于提高学生的学习兴趣，培养团队合作精神。但采用该法也存在一定的弊端，一方面，若教师组织不到位，整个教学过程容易发生混乱，甚至学生的讨论内容脱离所设计的核心问题;另一方面，如果师生准备不充分，很难突出教学重点。因此，在采用该法的时候，教师一定要对教学内容进行全面的了解，找出教学重点，便于学生讨论解决。
　　情景教学法重视学生的体验，它实际上是对社会生活的一种加工和提炼，根本目的在于引发学生内心的情感共鸣，从而将学生带入到教学情景当中。通过教学情景的暗示作用，激发求知欲望，满足好奇心理，进而在学习过程中始终保持思维活跃状态，最终达到提高课堂效率的目的。教学时，教师需要根据教学内容创设相关的教学情景，这些情景还需具有情感色彩，依靠情感方面的刺激，让学生自发地对学习产生兴趣。通常来说，采用情景教学法可以营造生动有趣的课堂氛围，不仅有利于强化学生对知识的理解，而且有助于学生身心的健康发展。
　　三、总结
　　初中道德与法治教学对于学生道德素养和法治意识的培养和提高，具有重要的意义。但鉴于目前课堂教学质量和效率并不理想的现状，构建高效的初中道德与法治课堂非常有必要。学习是一个主动的过程，为此，教学过程要从教师和学生两个因素出发，探讨以师生共同协作为基础的高效课堂策略，做到既激发学生的学习兴趣，又培养学生的学习能力。
　　参考文献：
　　[1]邱乙林.情景体验教学法在初中《道德与法治》高效课堂中的运用[J].考试周刊，2018，（18）.
　　[2]郭一峰. 初中《道德与法治》课高效课堂的构建策略——基于教学结构优化的探讨[J].文理导航，2017，（16）.