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初中体育兴趣教学法的应用探究

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：夏阳

[导读] 初中是学生身心发展的关键时期，体育教师在体育教学中，不仅要提升学生身体素质，还要培养学生体育精神。体育教学，不仅仅是带领学生进行体育活动，让学生在紧张的课程中放松身心，还是让学生在体育活动中通过合作与竞争、奋斗与拼搏，感悟体育精神，端正思想品行，从而将这种精神内化为自身品格，运用于平时言行之中。体育活动既是增强学生体魄的重要途径，也是培养学生性格的重要方式之一。

夏阳湖南省怀化市第二中学
【摘要】初中是学生身心发展的关键时期，体育教师在体育教学中，不仅要提升学生身体素质，还要培养学生体育精神。体育教学，不仅仅是带领学生进行体育活动，让学生在紧张的课程中放松身心，还是让学生在体育活动中通过合作与竞争、奋斗与拼搏，感悟体育精神，端正思想品行，从而将这种精神内化为自身品格，运用于平时言行之中。体育活动既是增强学生体魄的重要途径，也是培养学生性格的重要方式之一。
【关键词】初中体育；兴趣教学法；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-039-01

        所谓的兴趣教学法，就是在教师指导学生学习的过程中，不仅要给学生讲述一些简单易懂的知识，还要帮助学生创建良好的学习氛围，从中启发学生对体育内涵正确解读，这样才能使体育教学价值得到充分的发挥，最终实现体育教学的目的。本文对如何在初中体育教学中具体应用兴趣教学法的策略进行了探究。
        一、初中体育教学中兴趣教学法的应用意义
        随着体育课程改革的推进，教师对于教学方法的创新也给予了高度重视。兴趣教学作为一种契合学生发展特点，符合教育教学发展要求的科学方法，在体育课程实践中有着广泛的运用价值。首先，兴趣教学法能够从心理层面契合学生的预期，利于学生产生体育训练的热情。在体育教学中能否有效调动学生的训练兴趣，直接影响着教学实践的成败。而兴趣教学中，教师需要密切关注学生的需求，并根据主体发展特点以及兴趣偏好设计符合学生“胃口”的运动项目和教学方法，从而调动了学生参与体育训练的热情。其次，兴趣教学法能够激发学生的自主性，调动学生主动参与体育训练。自主发展是核心素养培养的基本要求，只有让学生内心产生参与体育训练的渴望，才能够发挥主观能动性，对体育训练的过程进行自主调整，并实现有效锻炼，在兴趣引导下学生的自主性得到了最大限度的发挥，而这也是终身体育理念形成的前提。再次，兴趣教学法有利于营造良好的课堂氛围。兴趣教学法常常引入体育游戏，活跃了课堂氛围，营造了合作竞争的体育情境，进而体现氛围的引导价值，调动了学生积极的体育情感。最后，兴趣教学法利于教与学之间的互动，增进了师生之间的交流，教师主动了解学生的体育兴趣，学生在教师兴趣引导中积极参与体育活动，从而有效地实现了教学互动，促进了教学相长。
        二、初中体育教学中兴趣教学法的应用策略
        （一）端正体育活动教学目标
        学生对体育活动重视与否，取决于教师和学校对体育活动的态度好坏。因此，教师和学校都应积极树立“健康运动”的理念，理解文化课与体育课之间的关系，认识到良好的体育活动，可促进学生文化课程的学习，劳逸结合更能提升学生的学习效率。另一方面，要明确体育教学不仅仅是锻炼学生体魄，还要注重学生身心培养。

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在体育教学中，不是让学生“疯”跑、“疯”玩，而是通过体育活动培养健康的生理和心理，养成终身锻炼的习惯。除此之外，教师要摆脱天气因素的限制，探索室内体育教学方案，可播放体育活动视频或者宣传片，让学生通过观看体育赛事或者宣传片，感受体育精神。
        （二）组建体育兴趣小组，满足学生体育运动个性化需求
        不同的学生，有着不同的爱好需求，体现在体育课程中即为不同的学生爱好的体育运动项目不同，如果一味地将某种项目强加给学生，让学生进行持续不断的学习和锻炼，那么学生在体育课堂上的积极性和主动性就会逐渐被泯灭，这些体育运动项目的教学效果也难以得到真正的发挥和体现。鉴于此，作为初中体育教师，可以采取组建体育兴趣小组的方式，即以学生之间共有的爱好兴趣为依据，让学生自由结合成小组，如此一来，便能满足全体学生对体育运动的个性化需求，每一位学生对体育运动项目的参与兴趣被激发，每一项运用项目的效果也能得到充分的发挥，并且促使全体学生取得整体的进步。例如，我们可以开设足球、羽毛球、篮球、乒乓球、排球、田径等运动项目的兴趣小组，让学生依据自身的兴趣爱好、身体条件等，对这些项目进行自由选择，通过参与这些运动项目的兴趣小组，学生参与体育运动项目的积极性和主动性明显提高，身体素质也得到了极大提升。另外，也可组建以游戏项目为主的兴趣小组，如，踢毽子、拔河、踩高跷等，这些富有娱乐性和竞争性的游戏项目，对于学生竞争意识的培养和勇气的锻炼有着极大的促进作用。这样，通过带领学生组建体育兴趣小组，学生对体育项目的参与不再有厌烦、抵触心理，而是充满了浓厚的兴趣与热情，不同学生的不同个性需求都被满足，很大程度上增强了学生的运动兴趣。
        （三）合理运用器材增强教学趣味效果
        初中阶段的学生处于培养学习兴趣和深度认识世界的关键性阶段，需要从多个角度帮助学生养成正确的学习和行为习惯。尤其当前随着我国经济水平大幅度提升，人们物质生活水平和以往相比不断提高，在这个过程中更应注重强身健体，凸显体育教学重要性。但传统体育田径课堂教学中多运用枯燥单一的教学方式，不仅不利于学生参与到体育学习当中，长期以往还会消磨学生学习兴趣。以接力跑为例，接力棒广泛应用于田径接力赛中，体育教师应先为学生讲解接力棒理论知识和交接棒时注意事项，制定规范性较强的比赛规则，先由第一名学生拿好接力棒跑向下一名学生，整个比赛以此类推，哪个小组最先到达终点则会获取胜利。这种教学方式可以有效激发学生学习兴趣，避免因体育器材匮乏而影响课堂教学效率现象，更能提升学生综合体育技能。此外在使用器材方面时需要体育教师充分把握学生初中阶段学生运动心理，打破传统思维定势，将体育器材作为传授体育知识的工具转变为开展运动训练的道具。
        结语
        总之，作为一种效果理想的教学方法和教学手段，兴趣教学法有助于加深学生对教学内容的理解，加强学生的合作，提高学生的学习热情，因此，在教学过程中，初中体育教师应该根据学生的身心特点，合理应用兴趣教学法，不断提高体育教学的质量，引导学生养成良好的体育锻炼习惯，以提升学生的体育素养，实现学生的全面健康发展。
参考文献
[1]刘国香.初中体育长跑训练策略探讨[J].天津教育,2020(24):10-11.
[2]张前仓.拓展训练在初中体育教学中的应用[J].中学教学参考,2020 (24):28-29.