周素娟
荣成市第二十四中学 264307
摘要:随着世界经济一体化的进程，英语逐渐成为各个国家所必修的课程，对于我国的初中教学也是如此，我们生活中英语无时无刻都存在，并应用到了各行各业的发展过程当中。近年来，人们将关注点逐渐放在了初中英语教学上，初中英语是学生学习英语的关键阶段，为以后的发展提供了更加便捷的通道，如何提升整体初中英语教学水平是现阶段英语教师所共同面临的问题，本文就这些问题展开一定的讨论，对遇到的问题提出相对应的解决方法。
关键词:思维导图；初中；英语阅读；问题；教学分析
提升英语总体教学水平的关键办法便是提升初中生的英语阅读能力，英语阅读能力对于学生初中的发展具有一定的促进作用，它可以使学生更好的投入到教学过程当中。现阶段思维导图教学方法比较符合英语阅读教学的发展规律，是许多教师所共同推荐使用的教学方法。众所周知，思维导图就是根据不同层级的图来反映所学知识的内部关系，将关键的主题和字词读，通过上下级的关系进行呈现，这种教育方法不仅能使学生投入到英语教学过程当中，也能使英语知识反应更加形象化，具体化，方便记忆理解。
1英语阅读教学所面临的问题
1.1缺乏阅读材料太过单一化
阅读能力的提升与阅读材料是紧密相连的，可以这么说，阅读能力建立在阅读材料的基础之上，只有教师找好阅读材料，才能更好的去丰富学生的英语阅读时间。一些初中生对英语阅读材料的接触较少，他们往往停留在课本中的阅读知识上，不能对新颖的阅读材料和阅读内容进行及时的了解，因为英语阅读需要耗费大量的时间对字词进行查找，而初中生的学习压力也较大，许多学生在英语阅读的时候往往会产生厌倦心理，他们往往认为浪费大量的时间也达不到提升成绩的效果。现阶段许多英语教师在教学的过程中所追求的阅读材料太过单一化，多数教师采取班照课本的阅读方法，但是材料的单一化不利于学生阅读能力的提升，只是固守于教材内的阅读内容，使学生不能得到进一步的发展。因为初中生对于英语的学习还处于发展阶段，所以教师在选取阅读材料时，要立足于学生发展本身，根据情况选取适合初中生阅读的材料。因为英语本来就是源自于西方，所以学生对于英语学习内容的文化差异与理解能力都是不同的，这就需要教师积极引进课外阅读材料，学习一些优秀的文章，从而扩大初中生对于英语的理解能力，丰富英语知识。
1.2英语教学方式过于传统
受传统观念的影响，多数教师在展开英语教学的过程中，所采取的英语教学方式过于传统，他们在课堂上往往将英语知识讲解给学生听，但是忽略了学生理解的差异性，另外还有些教师只是采取死板的套知识点方法，让学生对于英语材料进行反复的阅读，然后进行一定的讲解，这种方法不利于学生对于英语进一步的理解。所以教师对于这个问题要进行反复的思考，寻求正确的英语阅读教学方案，立足于学生发展本身，使学生化被动为主动，充分的融入到英语课堂教学过程当中。另外，对于阅读方法也要采取创新型的教学模式，不能只将教学成绩放在首位，要立足于学生的发展情况，使英语成为他们日常生活中的一部分，就学生积极的去接纳英语知识，才能更好促进成绩的提升。
2如何将思维导图应用在英语的教学过程当中
思维导图对于整体英语教学的开展起到了一种良好的辅助作用，它能使学生更好地掌握英语相关知识，了解英语知识的结构，使英语阅读教学能够有序展开，而教师将思维导图应用在阅读教学过程当中，可以使阅读难度降低，让学生从被动阅读化为主动阅读。
2.1以思维导图引入课前内容
众所周知，许多教学在开展的过程中都会采取课前预习的办法，预习可以使学生对于知识进行提前的大概了解，为课堂的开展提供更加便捷的通道，所以教师可以以思维导图为辅助方法引入课前内容，帮助学生阅读预习。教师可以以思维导图入手，对课上要学习的内容进行导图的分层，各个重点知识标注在导图过程当中，使学生能够耳目一新，了解上课要进行的各个步骤。比如教师在教授学生有关英语交通方面的阅读时，可以通过思维导图对各种交通出行方式以及交通工具进行大概的列举，学生在课前对于知识有一定的了解，有利于英语阅读课堂内容的进一步巩固。在预习的过程中学生可以通过思维导图明确教学重点，并做出相对应的标记，使知识更加理论化，系统化，学生在提升思维能力的同时，也能提前了解课堂知识，达到了一举两得的效果。
2.2将思维导图应用到教学当中
相对于思维导图似的阅读教学方法来说，传统的教学方法较为死板，就是只是将知识和语句进行反复的讲解，然后让学生展开阅读活动，但是这种教学方法过于传统，学生只是将知识的理解层次停留在教师讲解的过程当中，忽略了自身发展的重要性，知识点太过单一分散，使学生不能进一步投入到阅读教学过程当中。这就需要教师对课堂阅读教学做出相应的改变，将思维导图应用到整体英语阅读教学开展过程当中，将教学内容通过知识框架的形式更加直观清晰的展现出来，学生通过教师所构建的知识思维导图，可以更加明确英语阅读方向，建立系统化，逻辑化的英语阅读方法，比如教师在讲解what are you doing时，可以根据要讲解的知识点，将人物以及要做的事情以思维导图的方式呈现，学生对于人物以及要做的事情有大概的了解，可以更加直观清晰的知道阅读的重点。另外，不仅仅是教师才能充当思维导图的构建者，也可以让学生参与其中，根据自己的要求提出想法和意见，教师与学生共同完善，从而更好地构建思维导图，推进整体教学过程的开展，提升初中生的英语阅读水平。
2.3以思维导图带动复习
因为英语是一个逻辑化，抽象化的教学，所以对于课堂上开展的内容不能满足初中生的英语阅读需要，教师可以将英语导图融入到课后的复习，使学生对于英文的知识点进行进一步的巩固。我们不难发现，一些初中生在对于英语知识进行学习后，往往会存在一定的遗忘，知识点和词汇量的以往相关语法不会会导致英语阅读教学不能有效的开展，所以及时的复习便显得尤为重要。教师可以通过思维导图对相关的语法和知识进行一定的联系，每节课后都制作相应的笔记，更加直观的使学生了解阅读内容以及知识点，为以后英语文章阅读也打下了更加坚实的基础，提供了更加方便的导向。
3结语
总的来说，思维导图对于英语阅读教学起到了不可小觑的影响，是现阶段许多教师所共同采取的阅读教学方法，初中生属于英语学习的关键阶段，所以对于英语组教学不容小视，就是要立足于学生阅读的本身，制定良好的思维框架，使所学习的内容更加严谨，另外，许多初中生对于英语学习或许存在厌倦枯燥心理，教师可以从思维导图入手，对于所阅读的文章进行进一步的概括，使学生提升整体英语读兴趣，进而提升英语阅读教学和学生英语成绩。
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