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互联网背景下农村小学生自主学习策略

发表时间：2020/10/13 来源：《中国教师》2020年11月作者：翟春涛

[导读] 最近几年我国的信息技术在不断的发展，互联网也在广大地区得到了普及，尤其在农村地区，互联网也开始走向小学生的教育方面。农村地区的教育问题一直是当代教育界的一大矛盾。师资力量是一方面，更重要的是信息的延时获取，一定程度上降低了学生的学习效率。但是互联网的运用，可以农村地区的小学生接触最新的知识，在知识的获取方面减少了与城市里学生的差距，同时，这样比较新颖的知识获取方式同样能够开拓他们的视野，激发他们的

翟春涛河北省邢台市清河县赵店校区 054800
【摘要】最近几年我国的信息技术在不断的发展，互联网也在广大地区得到了普及，尤其在农村地区，互联网也开始走向小学生的教育方面。农村地区的教育问题一直是当代教育界的一大矛盾。师资力量是一方面，更重要的是信息的延时获取，一定程度上降低了学生的学习效率。但是互联网的运用，可以农村地区的小学生接触最新的知识，在知识的获取方面减少了与城市里学生的差距，同时，这样比较新颖的知识获取方式同样能够开拓他们的视野，激发他们的学习兴趣，而且在一定程度上，互联网的运用也降低了老师与学生之间因为信息差而造成的教学障碍。
【关键词】互联网；农村；小学生；自主学习
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-064-01

        现代社会的发展环境，决定了农村小学生接触的教育的质量。且城市化的发展，多数优秀的师资资源都被调配到了发达地区，在这样的双重压力下，农村小学生对于知识的获取方式非常匮乏。随着互联网的普及，很大程度上改善了他们的学习环境，使农村小学生的学习之路更加宽敞，本文根据互联网背景下的农村教育，对小学生自主的学习引出相应的策略。
        一、互联网对于农村小学生教育问题的重要意义
        自古以来对于学生的教育问题一直是很复杂的，这不仅是对教育方式的优化有难度，更重要的是学生的教育在一定程度上是具有不公平性的，在没有互联网的辅助下，这样的差距也很难缩短。但是对着近些年来互联网在农村的普及，很大程度上改善了这一情况，让农村小学生也尽可能的与城市里的学生处于相同的学习起跑线。例如在网上的名校云课堂就让农村的小学生突破了地域的差距，接触到全国优秀师资资源的教育，很好的解决了师资资源分配不均匀的难点。其次，互联网还具有模拟实验的功能，在一定程度上改变了农村小学教育设备比较落后的情况，多数的农村小学是没有学生实验室的，但是学生可以通过互联网的模拟功能，了解到相应的实验情况，达到预期的教育效果[1]。
        二、运用互联网加强农村小学生自主学习的可行性措施
        （一）老师对小学生进行互联网运用方式的讲解
        由于多数农村的资源落后，多数的小学生对于互联网还没有一个基本的概念，更不用说如何去使用互联网进行有效的学习。那么在这一方面，老师就要起到相应的引导作用，从互联网的基础到运用都要对学生进行讲解，并在课堂上进行示范，让学生在课后利用互联网进行自主学习时能够有正确的操作。同时老师要对学生进行相应的教育app的资源进行讲解，比如现在互联网上有许多的名校云课堂的平台，老师要对这些平台进行划分，对学生讲解在每个平台上能够获取怎样的学习资源，而且也要对app的下载方式对学生进行相应的培训。
        在一定程度上，互联网的作用对于农村小学生的学习是具有双面性，因为在之前的学习中，小学生没有接触过互联网，由于过度的使用或者不恰当的使用，会对学生的自主学习造成不利的影响。

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老师应该及时得跟学生的家长进行沟通联系，在学生的课外自主学习中起到一定的监管作用。这样双方面的管理和引导，能够将互联网对于农村小学生的自主学习的有利影响发挥到最大。
        （二）对互联网的信息进行严格的筛选
        虽然互联网便利了学生的课外学习，但是互联网本身就是具有复杂性的，首先在互联网大量的信息下，学生很难能够找到自己所要学习的资源，其次，互联网上的信息质量层次不齐，有些不健康的信息会很大程度上干扰学生的学习和健康成长，在这个时候，老师就要帮助学生有效的利用互联网。对于小学生来说，他们的学习能力还是比较有限的，互联网上的学习资源对于他们来说，还不能够理解，超出了他们的认知范围。那么老师在课后，可以先对学生应该掌握的知识进行讲解，然后在网上进行搜索，对搜索结果进行统一核查，将有用的资源保存下来，然后通过互联网发送到学生的学习账号上，免去了学生在课后自行搜索信息的烦恼，充分提高了他们的课后学习效率。同时，对于学校来说，可以联系有关部门，帮助学校建立相应的学习网站，由学校专门的老师对互联网的资源进行整体的综合，筛选出适合学生学习的课外资源，那么小学生在进行课外的学习时，直接打开本学校的网址就可以进行学习了，学习的内容更加贴合自己的理解能力，能够达到学校所预期的标准。对于学校建立自己课外学习网站的方式，不仅仅做到了对互联网资源的有效筛选，同时各个学校之间还可以及时的进行沟通，不断的优化本校课外学习网站的资源准确性，为学生建立一个完善的互联网课外学习环境[2]。
        （三）对学生的互联网自主学习进行指导
        农村小学生在以往的学习和生活中，对互联网的接触并不多，即使学校和老师为他们提供了必要的互联网学习资源，也不一定能够达到预期的学习效果。所以老师在对学生进行教学时，也要注意对他们的互联网学习方式加以引导。比如在上网课时，同时要准备一本笔记本，对网课上所教授的重要知识点进行记录，方便后期的巩固和查阅。且通过互联网的自学不是一味的去网上搜索相关的知识，互联网可以拉近不同地区学生之间的举距离。老师在指导的过程中，可以为学生提供些有名的教育网站，让学生们在进行了互联网自学之后，能够在网站的论坛上与其他学生进行探讨，只有经过了学生之间的思维碰撞，才会对所学的知识有全面的理解，集百家之长学习到更多的创新知识，对于学生来说，在于其他人的交流中，也让他们感受到了学习的趣味性，加强了学生之间的思维交流。且在这个网上互动学习的过程中，还会有一个合作探讨问题的过程，学生可以通过和其他学生进行深度的合作，对知识疑难点进行逐步的了解。
        结束语
        互联网的不断发展，给农村学生们的课外学习带来了足够多的便利，在之后的学习过程中，将不断缩短城乡教育之间的差距，每一个学生都能够被平等对待，这样的课外学习方式势必会将中国的教育事业推向高潮。老师们同样要把握好时代的机遇，配合学生完善他们的课外学习方式，为他们时候的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]杜建英.互联网背景下小学数学自主学习能力的策略探究[J].学周刊A版,2020,012(012):28-29.
[2]马景成.互联网背景下学生自主学习能力的培养策略[J].甘肃教育, 2019(20).
[3]覃红梅.互联网+教育视域下的小学生自主学习能力培养策略[J].信息周刊,2019,000(031):1-1.