新课程下小学班级管理策略探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课程下小学班级管理策略探究

发表时间：2020/10/13 来源：《中国教师》2020年11月作者：南杰卓玛

[导读] 在小学班级的管理与组织上，班主任是一个十分重要的多元化角色。既要做一个优秀的施教者，同时也是学生与其他科任老师的桥梁，是家长了解孩子的媒价，是整个班级的核心。本文通过分析小学班主任在新课程理念下承担的责任，找到工作中存在的问题，并进行提升方向的畅想，提出相关对策，从而推进基础教育新课程理念背景下的小学班主任工作质量的提升。

南杰卓玛青海省同仁县逸夫民族中学青海同仁 811399
【摘要】在小学班级的管理与组织上，班主任是一个十分重要的多元化角色。既要做一个优秀的施教者，同时也是学生与其他科任老师的桥梁，是家长了解孩子的媒价，是整个班级的核心。本文通过分析小学班主任在新课程理念下承担的责任，找到工作中存在的问题，并进行提升方向的畅想，提出相关对策，从而推进基础教育新课程理念背景下的小学班主任工作质量的提升。
【关键词】新课程；小学；班主任；工作探究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-069-01

        引言
        班主任是学校教导工作的助手和中坚力量，是班级的集体组织者、教育者和指导者。在班级教育中，班主任必须进行创新教学管理，注重理论联系实际关心和关爱学生，做小学生的引路人和亲密伙伴，进而有效开展班级管理工作。那么，班主任如何才能在新一轮课程改革中承担起这个重要责任，无疑，需要班主任调整班级管理的理念与教育目标，改变班级教育的环境与方式，综合教育资源，转变评价思想，以适应新课程理念的需要。
        一、小学班主任教学过程中存在的各项问题
        现阶段，我国小学班主任的教学理念和基础教学新课程下的教学要求仍然存在着一定的差异性，想要提高小学班主任的教学能力以及水平，就需要深入的研究其教学过程中出现的各项问题，对其问题进行分析，从而找到有效的解决办法。
        1、新课程理念的运用程度不高
        大部分的班主任受到传统教学方式的影响，对基础教学新课程理念的应用程度并不是很高，他们始终对其教学理念保持着一个环境的态度，其认为新课程下的教学理念存在着一定的不稳定性，变化程度也比较大，这种教学理念和传统的教学方式之间的差异程度比较大，一大部分的班主任根本没有认识到基础教育新课程理念的重要思想以及其理论的内涵，所以，班主任对其理念的任用程度并不高，产生了无从下手的现象，缺乏一定的自信心。
        2、价值观念的不完整
        目前，我国小学班主任在进行教学时，并没有注重学生们的主体地位，让学生们无法发挥出其自身的作用，更没有形成平等的人格对待，这种教学观念使得班主任对学生们的发展观念进行了不正确的引导，让学生们个性特点无法进行伸展，其价值观念的不完整程度直接影响了学生们的人格特性的建立，丧失了学生们自身的主观能动性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        3、管理理念比较薄弱
        在对学生们进行教学时，整体的教学课堂缺乏一定的民主性，班主任对于学生们的管理无微不至，这种管理理念使得学生们无法进行正常的伸展，大大降低了学生们和生活的连接程度，让学生们无法感受到学习的乐趣，更是缺乏一定的自理能力，严重的制约了学生们的发展。
        二、新课程理念对小学班主任工作的新要求
        1、新课程的学生观要求班主任视学生为独立完整的人
        新课程的学生观已不再仅仅停留在要求教师尊重学生的人格与尊严这一基本层面上了，而是在此基础上提高到要求教师尊重学生的特点和差异上了。随着课程改革的逐步推进，让每个学生得到健康、全面的发展必将成为教育工作者义不容辞的责任和义务。为此，小学班主任作为对学生发展全面负责的人，应该积极摒弃陈旧的、不符合时代要求的学生观，树立以尊重每个学生为基础、注重每个学生发展的科学的学生观，并以此为教育活动开展的出发点，建立新型和谐的师生关系，努力实现促进学生全面发展的教育目标。
        2、新课程的师生关系观要求班主任重新定位自己的角色
        师生关系中，班主任不再是中心，也不再是辅助者，是自我反思性的教师，是合作性的而非权威性的。教学过程的交往实质及新课程所体现的后现代课程观要求在新课程实施时构建一种平等的、双向的、互动的、共同发展的师生关系，这种师生关系是人道的、和谐的、师生双赢的师生关系。在这种关系中，师生双方都能获得成长，因此，班主任在这种师生关系观的要求下必须调整自己的角色。
        3、勤于管理
        班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“五勤”即:勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。勤观察指的是不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。勤动脑指的是学生出现的问题千变万化，你得根据学生的年龄、性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。勤动手指的是学生在具体工作中，不会或做得不好的时候，老师要亲自手把手的教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会。勤家访指的是经常和家长取得联系，可以通过电话或亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去老师很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好的学习。勤谈心指的是平时多与学生交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法。最后还要勤于学习现代教育理论，以适应新形式的需要。
        三、结语
        综上所述，面对小学班主任在基础教育新课程理念推广过程中遇到的工作问题，需要采取积极有效的措施。同时，小学班主任也需要正视苦难和挑战，及时处理工作中出现的问题，采取合理、科学、积极的工作态度来应对可能出现的教学关系矛盾，激发学生的学习热情，培养学生的学习能力，促进小学教学质量的提升。
参考文献
[1]做好小学班主任工作探讨[J].倪华.中国校外教育.2015(04)
[2]对小学班主任工作的几点思考[J].林娟.西部素质教育.2015(07)
[3]谈多角度多举措做好小学班主任工作[J].袁汝香.中国校外教育.2014 (16)