钟晓珍
陕西省汉中市镇巴县松树初级中学 723607
摘要：随着当代经济的发展，贫富地区经济差异越来越大，农村富余劳动力不断向城镇转移的趋势已成为必然。因此，也就有了越来越多的留守学生独守在家中，这些孩子年龄大一点的已经成为了中学生，由于他们缺少父母的关爱和及时的教育指导，故而在成长过程中，没有好好地树立人生观和价值观，极易受到不良诱惑，养成不良行为，妥善解决农村留守学生问题已经刻不容缓。本文从留守学生管理中存在的问题、农村中学生心理问题的成因、班主任加强对留守学生管理等方面，对留守学生管理对策，初中生心理健康方面进行分析，以期可以对留守学生管理方面的研究提供一些帮助。
关键词：留守学生；初中；教育指导；成长过程
农村留守学生是指父母双方或另一方外出打工，由父母中的一方，其他的监护人，或者未满16周岁以下的儿童自己独处看护。初中阶段的儿童，正处于成长发育的关键时期，但对于留守学生来说，亲情的长时间缺失，极易使留守学生的心理出现问题，从而严重阻碍其健康发展。因此，对于这种现状应该及时有效干预，以防止这种恶略的情况继续发展下去，造成严重的社会问题。
一、留守学生管理中存在的问题
（一）内心封闭，不善与他人沟通
由于长时间地身处严重缺乏关爱的环境中，留守学生极易养成自卑，心理承受能力差，封闭的性格【1】。父母是留守学生安全感的重要来源之一，父母“职位”长时间地空缺，留守学生就会觉得自己与其他人不一样，父母外出时间越长，留守学生的自卑心理也就会越重，与人交往越发没有自信，就算交流也可能会经常没有共同的话题，只能保持沉默，直至完全封闭自己。
（二）缺少父母管教，有一定逆反心理
留守学生长期处于“散养”之中，严重缺乏父母的家庭教育，极易养成不服从管教，放纵的性格。青春期正值一个人的叛逆期，而留守学生身边却没有父母严厉的管教，爷爷奶奶的教育观念与现在观念也有着很大的脱节，而且经常会有“溺爱”心理，只想着对孩子弥补更多的爱和补偿，却不知如何进行管教。因此，在这个性格养成关键时期，留守学生不好的情绪与性格只会在逐渐地放大、膨胀而没有及时得到束缚与管制，导致最后形成逆反、不上进、自我、暴力等扭曲心理。
（三）判断力差，易受到不良诱惑
网络诱惑、社会诱惑，五花八门防不胜防，留守学生由于长期缺少父母的教育，对于诱惑的好坏根本无从辨别。初中阶段的学生正是介于儿童和成人的转折点，既未完全脱离儿童的稚嫩，也没有成年人的成熟，在诱惑来临时，极易上当受骗。留守学生对于外界认识的途径几乎只有网络、电视，而部分毫无营养可言的影视作品，就极有可能成为留守学生效仿的对象，比如沉迷网络游戏，抽烟，打架，抢劫等等问题，更有甚者为了装酷追求刺激，去挑战法律的底线。
（四）缺乏教育，学习能力比较差
在贫困地区农村的中学里，普遍存在着部分留守学生上课学习态度低迷，课后作业敷衍了事的现象。不主动提问，不愿与同学交流，甚至有着很严重的厌学情绪，对上学存在强烈的抵触心理。学校的教学资源少，学生却有很多，教师也相对更喜欢听话，学习好的同学，所以常常疏忽于对留守学生的关心和照顾。再加上学生自身对学习不积极，不认真，且又不服管教，由此恶性循环下去，留守学生的学习能力只会越来越差，慢慢与同龄人脱节。
二、农村中学生心理问题的成因
（一）父母教育责任与意识缺失
养而不育，对于一个孩子来说，莫不为最残忍的事了【2】。也许留守学生的父母也是迫于生活压力，才没有对孩子履行应有的教育义务，但不管怎么说这仍旧是父母教育责任的缺失，他们只会片面地认为，只要在物质上满足这些留守学生的需求就可以了，对于这些留守学生思想和日常行为的了解微乎其微。主动联系老师来关心孩子的父母就更少了，而且大部分都只关注学生的成绩有没有下滑。由于监护不力，许多留守学生在放学后就处于一种无节制的生活状态之中，蛮横无礼，以自我为中心，懒散等不良习惯就会如洪水般淹没他们的心田。
（二）亲子之间依恋关系的缺乏
心理研究表明，早期若父母与孩子长期处于分离状态，没有建立好依恋关系，无法与他人形成良好的相处关系，严重缺乏安全感以及对他人的信任，害怕冒险。而对于农村留守学生来说，从小到大的这十几年里，可以亲眼见到父母都是一件很困难的事情，更严重的是由于各种原因被多个亲戚轮流监护，在这种情况下，想要形成亲子之间的依赖关系是很困难的。
（三）社会舆论的偏见
近些年来，诸多媒体对留守学生进行了许多的报道，结合对有留守经历中学生的调查发现，社会舆论对留守学生心理的影响是深刻而久远的。初中生年龄偏低，心智有待发展，对于错综复杂的社会舆论评价，他们本身就很难具有相应的承受能力，而现在社会对留守学生的评价也是普遍偏低的，长时间地积累和压抑这种负面情绪，也极易使留守学生形成自卑，放纵的不良性格。
三、班主任应加强对留守学生的管理
（一）建立留守学生档案和联系卡制度
班主任应认真调查每个留守学生的基本情况，并为此专门建立档案，方便之后能快速与学生家长取得联系，也可以快速掌握各学生的情况，促进之后教学工作的顺利进行【3】。主要收集学生、家长或监护人的姓名、电话，家庭住址，家长任职单位等情况，并把教师联系方式悉心告诉各监护人，方便有紧急情况时双方可快速取得联系。同时要经常更新本班学生的变动情况，及时地补充或变更资料的内容，使该制度可以切实地为教师、学生以及家长带来便利，为学生的安全成长建立有力的保障基础。
（二）真情关爱，给留守学生温暖
关爱留守学生，需要班主任提前仔细了解好学生的个人情况，生活习惯，以及对待他人的态度等资料，然后针对学生的喜好，改善之间的关系，从而在生活中潜移默化地帮助学生建立良好、健全的人格。作为班主任，要用平等的眼光去看待学生，十几岁的年级正是十分看重自尊心的年龄段，努力像朋友一样去跟学生相处，学会听取他们的意见，换位思考去理解他们的感受，懂得欣赏他们的优点。
（三）定期走访了解留守学生的思想动向
班主任应对留守学生的思想走向了如指掌，这就需要班主任经常与学生沟通和谈心。必要时可以做一份记录卡，方便记忆和掌握学生成绩上下涨浮情况，道德行为是否有失范，对于部分不良行为严重，甚至有涉嫌违法的“留守学生”应着重看待，对症下药，向正确的方向去引导他们，促使让他们增加信心，努力学习，找到人生发展的方向和动力。
结语
父母长期在外打工，无法及时帮助孩子改正不良的行为。但身为他们的班主任要坚持“在其位谋其政”尽最大的努力帮助学生创建一个良好的学习成长环境，关注每一位留守学生的心理健康发展，促使每一位留守学生都可以有健康的心理,积极努力的心态，只有真正地实现了整个教育事业的健康发展，才能让社会更加和谐。
参考文献：
【1】周力耘.农村初中留守学生的心理健康问题研究[J].中外交流, 2018，000（015）：154-155.
[2]对“留守学生”教育管理的思考[J]. 夏飞.??文教资料.?2007(01)
[3]谈中学留守学生的教育管理[J]. 张海英.??当代家庭教育.?2019(17)
[4]特别的爱给特别的你——中学留守生教育管理工作初探[J]. 余乐红.??江西教育.?2010(Z3)