刘力菲
四川省巴中市巴州区第四小学 636000
摘要：核心素养旨在培养学生能够具备适应社会发展的能力，能够运用所学知识服务生活、创造社会。教师在小学语文教学中，实现学生人文素养能力的培养，不仅能提高学生的思想道德品质，还能促进学生的全面发展，为学生核心素养能力的提升奠定基础。随着以往单一讲授法、一刀切教学模式的运用，学生在学习语文时，呈现厌学的心态。因此，为了培养学生的语文素养能力，让学生能在语文知识掌握中，进行人文思想、情感、品质的优化，教师可以以新课标为教学理念指导、以开放式课堂的构建为辅助、以课程资源的开发为前提，进行教学模式优化。以此，实现小学生人文素养能力的有效培养。
关键词：核心素养；小学语文；人文素养
中图分类号：G633 文献标识码：A
1核心素养下小学语文人文素养培养的开展价值
人文素养旨在让学生能通过语文知识的学习，学会如何做事、如何做人，在道德、品质、价值观优化中，促进学生的全面发展。它不仅具有较高的教育价值，也是学生精神品质、情感优化的有效途径。小学生正处于思维发展、能力提升、个性品质塑造的黄金时期，以语文教学为载体对学生进行人文素养培养、学科素养能力深化，不仅可以促进学生可持续发展，还可以有效契合社会发展对人才的培养需求。
2培养和提高小学语文教学中人文素养的措施
2.1结合经典文学作品展开教学内容
（1）中华文化源远流长、历久弥新其中经典文学作品数不胜数，在语文教学过程中，通过适当渗透经典文学作品，有利于帮助小学生积累文学知识，提高人文饲养。如诗词等作品，是我国经典文学作品中的精华，不仅具有哲学性，还蕴藏着丰富的文化底蕴，诗词中的节奏和韵律明快，具有陶冶情操，发人深省的作用。
（2）由于小学生年龄较小，对传统文化中《诗经》、《论语》等理解有限，教师可以将精编版进行在编，以简单易懂的的方式引导小学生进行阅读，同时可以通过开展阅读比赛、诗朗诵等活动组织学生全员参加，使学生在阅读经典文学作品的同时，从中领悟到高尚的情趣。从而培养学生树立良好的世界观、价值观和人生观，充分挖掘学生的潜能，使学生在阅读中技能强化语言组织能力，又能够提高创作能力，同时能够培养学生的人文素养。
2.2创建开放式课堂，在教学模式优化中实现学生人文精神培养
教师在教学中，要让学生在学习知识的过程中形成良好的学习习惯，通过开放式课堂的构建，激发学生自主学习的兴趣，在主动探索知识、师生和谐交谈中进步，从而对语文学科知识进行深入探索。例如，教师在教学《猫》这篇课文时，可以为学生展示猫不同的形态图片，在激发学生自主探索欲望的过程中，培养学生的观察力。然后，结合学生的学习能力、个性爱好等，在培优带差的合作学习中，为学生设置以下分层次的学习任务，让学生进行自主探索、知识解读。例如，第一，文章都描写了猫的什么特点？第二，将文章描写猫的句子画出来，读一读，说一说自己印象最深的片段，为什么？第三，文章运用了哪些写作手法，表达了作者怎样的情感。教师在分层次学习任务引导中，为学生塑造开放式的课堂交流学习过程，并以此为辅助，在满足学生发展需求，尊重学生身心发展特性的基础上，赋予学生人文精神，让学生懂得人格尊严，体会人本主义教学原则。这样，既可以培养学生的语文素养能力，又可以实现教师教学理念的创新。
2.3结合情感因素提高学生人文素养。
（1）语文教材中编制的每一篇文章都是具有丰富的思想感情，在教学过程中，教师不仅要将教材内容传递给学生，还要使学生通过学习理解文章中蕴含的情感，从而激发学生的思维能力培养学生的道德情操。想要实现这一目标，需要教师在教学过程中以教材内容为中心，将其中蕴含的人文因素充分挖掘，并引导学生展开研究，通过引导使学生提高人文素养。与此同时，在教学过程中，教师还要注重深人挖掘学生的情感因素小学生年龄较小，个人情感还没有得到充分开发，教师的积极引导，会使小学生在学习中通过阅读、学习、感悟有效培养人文素养。
（2）与此同时，教师在教学中还要善于应用朗读教学方式，学生在朗读过程中，能够使无声的教材变得有声，更加能够集中学生的注意力，使学生全身心投人到课本中。通过阅读可以使朗读画面呈现在学生脑海中，使学生能够从多个角度体会教材内容，从而体会语文阅读学习的快乐，同时提高人文素养。
（3）例如：在学习《观澜》一课时，教师可以组织学生展开朗读，学生通过课文中描绘的“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”能够在脑海中形成画面，从而丰富小学生的情感世界。使学生在学习中培养人文素养。
2.4科学开发课程资源，践行人文思想教育，引导学生全面发展
在互联网发展的今天，教材已经不再是教师教学、学生学习的唯一载体。面对学生人文素养的培养，教师可以借助课程资源进行开发，在教材拓展中践行人文思想教育引导，促使学生得到全面发展。这样，既可以丰富学生的思想、情感，又可以实现教师专业素养能力的提升。例如，教师在教学《纳米技术就在我们身边》这篇课文时，可以培养学生收集信息的能力，实现学生科学精神和创造力培养的学习过程。因此，教师在教学时，可以为学生导入“科学”知识，在认识纳米技术的同时，对学生进行语文理解能力的培养。教师通过课程资源的开发使用，让学生能得到人文思想的培养，在掌握语文知识的过程中，对学生进行科学思想建设。
2.5通过开展语文活动培养学生人文素养
（1）首先，教师需要组织学生展开早读活动，俗话说：“一天之计在于晨。”教师需要充分利用早晨时间，引导学生们阅读。另外，早读时间不宜过长，以１５分中左右为宜。通过程度，既能够提高学生的语言表达能力，还能够帮助学生积累文学素养。
（2）另外，教师可以结合小学生好胜心强的心理特征，展开语文竞赛活动，例如：诗朗诵竞赛、表演活动等。通过竞赛，既能够提高学生的学习积极性，还能够激发学生的创新能力，使学生在竞赛中能够提高人文素养。
（3）最后，教师需要通过开展人文演讲提升学生人文素养，例如：邀请同学家长、专家、领导等人，讲解自己的人生经验以及阅历，或对文学作品发表个人简介，从而使学生能够在潜移默化中提高人文素养。
结束语
总之，核心素养下培养学生的语文人文素养时，教师不仅要遵从学生的身心发展特性，还要以新课程标准为教学指导，在创优课堂教学模式的过程中，实现学生学习兴趣的激发；在教材解读与拓展中，引导学生发现语文学习的人文价值，提升学生的综合素养能力。
参考文献
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［２］侯云燕．小学语文教学中人文素养的培养和提高［Ｊ］．新课程：小学，２０１５．
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