孟祥
齐河县华店镇中心小学 山东 德州251100
摘要：众所周知写作教学一直是小学生学习语文过程中所遇到的一个难点，教师也非常头疼为什么学生写出来的文章一直都是流水账，一件事情为何没有开头也没有结束，文章主人公的思想情感都无法表露出来呢？这主要是因为学生在写作的过程中，仅仅是用文字来拼凑一篇文章来应付教师，根本没有自己的切身体验，也就无法在脑海中对文章进行构思，所以体验是学生写作的第一步，学生只要有了体验就会有想法，也会有情感，从而就能够将事情和自己的情感与体验在文章中表达清楚。本次研究围绕体验式教学对小学语文写作教学展开实践研究。
关键词：小学语文；体验式；写作教学
体验式教学是教师根据教学内容创设相应的情境，引导学生投入到情境中，参与情境中的活动和任务，对问题进行思考对事情的发展发表自己的看法和真情实感。特别是在小学语文写作教学中更加需要自己的体验，唯有体验才算得上自己真正经历了，才能够将文章写的更加充实饱满。
一、当前小学语文教学中“体验式”教学误区
通过调查研究发现有的教师对“体验式”教学的理解存在误区，主要包括以下几点：
（一）体验仅仅是学生的体验
“体验式”教学是让学生在情境中去体验去感受，是为了让学生写出饱满而又富含真情实感的文章。但是并不意味着只是学生一个人的体验，教师的体验也非常重要，教师作为指导者，如果自己都没有体验过写作情境将无法教导学生，所以当前部分教师忽视自己的体验在其中的作用，这是一种不可取的教学方法[1]。
（二）体验形式单一化
“体验式”教学是让学生在教学情境中去体验去感受，情境是能够反映教学内容，能够激发学生学习兴趣的工具，并不是教师用来替代板书的工具，所以“体验式”教学中所应用的教学情境应该要随着教学内容的变化而变化。在实际教学中部分教师认为教学情境不重要，“体验式”教学只需要让学生多阅读优秀作文，体验优秀作文中是如何营造意境，是如何将自己的真情实感流露出来的。这种单一化的“体验式”教学，只会让学生对学习越来越反感，无法激发学生的学习动力和兴趣。
（三）忽视“体验式”教学评价的作用
教学评价是每一堂课的一个收尾工作，好的教师一定是一个善于反思，敢于承认错误的教师。在小学语文“体验式”写作教学中，关于教学评价出现了以下问题：首先教师自己不会对自己的教学进行评价和反思，部分教师课后没有及时完成备课本上的教学评价，没有及时发现自己教学中出现的问题，结果导致学生养成了学习一天撞一天钟的习惯，没有反思也就没有改进，学生的学习成绩很难提高。第二是忽视个别辅导，有的教师虽然会对自己的教学进行评价，也会对学生的体验结果进行分析，但是这都是针对全班学生来进行的，要知道每一位学生都是个体，展开个别评价和分析是非常重要。
二、小学语文“体验式”写作教学的实践研究
针对以上问题教师围绕“体验式”教学展开实践研究，并提出了以下问题解决对策：
（一）师生共同体验促进学习交流
学习是信息传递的过程，既然是信息传递自然离不开交流，师生、生生之间的交流是非常重要的，因此在体验式教学中，教师和学生应该要共同体验，共同将体验的结果说出来，这样学生才会主动和教师进行交流学习[2]。例如在讲授部编版小学语文五年级上册：《我想对您说》这节习作课时，教师开展了一次师生共同体验的教学活动，要求学生回顾一下自己的父母，他们每天做的哪些事情包含了对自己孩子浓浓的爱，思考自己的行为是否有尊敬了父母，对于自己不懂事的行为有哪些话最想和自己的父母说。随后教师展示《父亲》、《母亲》这两首歌，并且播放了一组感人的照片，照片中的父母有为了照顾自己生病的孩子彻夜未眠的，有为了孩子能够上好学校而辛勤劳作的，等等都包含了父母的辛酸。教师作为成年人也和学生一起参与了本次体验，教师将自己工作后长时间没有照看父母，以及对父母想说的心理话说了出来。有了教师的参与学生的积极性更高了，主动地参与体验，将自己错误和心理话都说了出来，有了自己的真情体验，学生写作的灵感也被激发了，同时在课堂上师生之间也促进了交流和互动。
（二）多样化体验形式，激发学习兴趣
“体验式”教学形式不能够太过于单一化，单一化的体验形式会让学生反感，教师可以设计多样化情境，让学生参与其中增强体验。例如在讲授小学语文部编版五年级下册：《中国的世界文化遗产》这节课时，本节课需要学生了解世界文化遗产有哪些，为什么要保护我们的世界文化遗产，以及我们如何来保护世界文化遗产。教师将本次“体验式”教学的情境设置为户外教学，将学生带到本地的博物馆，博物馆中陈列着各种文化遗产，包括各朝代的青铜和瓷器，教师和讲解员耐心的为学生讲解什么叫做物质文化遗产，以及物质文化遗产在现在有什么研究意义。随后又将学生带到了本地的文化街，在文化街学生接触到了不同的老艺术家，他们懂得吹糖人、剪纸、编竹筐，以及中国话等等，这些都是非物质文化遗产，需要我们的后代去学习，去继承它并将其发扬光大。与以往不同的是，本次教学是通过本次户外体验式教学，让学生感受到了不同的文化遗产，认识了这些文化遗产在研究中的意义和价值。
（三）重视“体验式”教学中的教学评价
在体验式教学中教学评价的作用非常大，首先教师要对自己的教学过程进行评价，认真回顾自己的教学过程，思考自己在教学的过程中是否出现了专业知识性错误，是否有遗漏的重难点没有讲清楚，在设置情境的过程中，是否符合学生的心理特点，是否能够调动了学生的积极性让学生参与到“体验式”教学中，总而言之教师要针对教学中的一些基本问题进行思考。其次就是教师对学生的评价，新课前教师应该要对学生的写作功底进行评价，可以通过学生近一个月的文章来进行评价， 发现班上哪些学生的写作水平是在进步，哪些学生的写作水平是退步或者停滞不前。在新课教学中针对不同层次的学生给予关于，从听课认真程度、回答问题和思考上给出形成性评价，最后通过学生的文章进行终结性评价。
三、结语
“体验式”小学语文写作教学是小学语文教学的一个重要部分，在教学的过程中学生体验非常重要，有了体验学生才会主动投入学习，才会在文章中流露真情实感，因此教师要认真把握好教学的每一个环节，设计合适的教学策略来开展“体验式”教学。
参考文献
[1]雷慧芳.体验式小学作文教学研究[J].作文成功之路,2020(27):58.
[2]黄华.浅谈小学高年级语文体验式作文教学[J].试题与研究,2020(19):186.