周芳
广东省韶关市浈江区执信幼儿园 广东韶关 512023
【摘要】 留守儿童心理问题已成为社会各界关注的热点，心理健康教育越来越受到人们的重视。美术教育与幼儿园其他领域的学科一样，对留守儿童心理健康起着十分重要的作用。美术这种充满独特魅力的自我表达方式，在多方面影响留守儿童的心理。本文通过观察留守儿童存在的行为偏差问题，探究美术教育对其心理健康起到的积极作用。
关键词：美术教育，留守儿童，行为偏差
高尔基说过：谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。2019年9月，我怀揣热爱孩子、热爱幼教的初心，大步走进某小镇一所成立不久的农村公办幼儿园，开启了我人生中最光荣而又充满未知的支教生涯。
令我始料不及的是，我任教的班级里竟然有59%的孩子是留守儿童。他们的双亲或单亲在外地务工，由文化很低或不识字，需要种菜、卖菜或打工挣钱的祖辈照看。这些孩子和我对视时经常不敢直视我的眼神，回答提问声音很小或没有声音。有的孩子一点小事就很紧张，一天向老师告状无数次。部分孩子遇到困难不主动寻求老师的帮助，哭或自己默默忍受。一半孩子喜欢自己一个人玩，不会或不愿意与其他小伙伴一起分享。多数孩子词汇量少，表达不流畅，对看书不感兴趣，喜欢把书本扔来扔去。有的孩子脾气暴躁，没有朋友，缺乏礼貌，容易和小伙伴发生争执。还有的孩子指甲长期不修剪，指甲缝发黑，总是需要老师个别帮助。
农村留守儿童出现的种种行为偏差，其实也折射出来自社会、家庭、幼儿园的问题。
一、社会原因
我班82%的家长是高中或高中以下学历。其中41%是高中学历，36.5%是初中学历，4.5%是小学学历，只有18%是大专或本科学历。家长受教育程度普遍偏低，收入也相对偏低。为了提高家庭生活水平，很多家长离开家乡到城市务工，他们多数是从事繁重且收入不高的体力劳动。在承受沉重心理压力的同时，也给在家留守的孩子心里留下沉重的阴影。
二、家庭原因
由于孩子父母文化水平偏低，对于孩子的教育重视不足，无法用正确的方式教育孩子。他们远在外地，不能给孩子及时的沟通和引导，导致留守儿童与父母产生隔阂，关系冷漠。
三、幼儿园原因
这所幼儿园大多数的老师入职才一年，他们年轻，缺乏教育和育儿经验。目前尚处于适应新环境，磨合新工作的阶段，对留守儿童不能从他们的心理出发，给予更多的关爱与引导。
对于那么多孩子因为长期与父母分离，得不到父母应有的关爱，产生种种偏差行为，我感觉很痛心。而当我无意中发现幼儿园课室里、走廊上为数不多的幼儿绘画作品，是那么的小，那么的了无童趣，我的脑海立刻闪出一个的念头：我要教这里的孩子学画画！
英国艺术教育家赫伯.里德在《通过艺术的教育》一书中指出“艺术应为教育的基础，美术教育的使命就是通过艺术来教育人，也就是说它是促进人的全面发展为最终目的。”留守儿童从小缺少父母的亲密陪伴，他们的童年是缺少靓丽色彩的。我愿意张开自己热情温暖的双臂，去拥抱他们的孤独、焦虑与不安。我想带着他们勇敢地去发现美、感受美，用自己的双手去创造美，在斑斓的世界里获得更多的自信与快乐！
我决定在任教的中班开展美术课题研究。然而，工作刚开始就遇到了不少困难：
一、幼儿园经费紧张，购买的美术工具、材料品种和数量都很有限。
二、幼儿的美术基础为零，因为他们几乎没有参加过美术活动。
三、家长们不认识我，我在家长微信群发布的消息没有人回应。
此时的我左肩扛着重重的困难，右肩挑着满满的责任。但是，自己决定要做的事情必须坚持下去！
我首先解决的是美术学习工具和材料不足的困难。我把旧报纸裁小，当练习的画纸。收集打印室里的废纸、街上派发的传单、卫生纸卷心、废旧盒子、酸奶瓶、纸皮、树枝等废旧材料，随时备用。我把家里装食物的塑料盒洗净当操作小盆，垫花盆的碟子当调色碟。在上下班途中不忘四处搜索有用的废旧物。同事们时常调侃我：“周老师，你又看上什么了？”
接着，我开始着手训练孩子们熟练执笔、握剪刀。我利用餐后活动时间，让孩子们在废纸上画自己会画、想画的东西。熟练后就学习握剪刀剪纸。孩子们练习的时候，我会仔细观察，特别是有行为偏差的留守儿童。我注重培养孩子们安全使用剪刀的常规。例如：个别孩子在练习剪纸时拿着剪刀走来走去，其他孩子看到后感觉害怕。我第一时间是制止他们的危险行为，然后了解他们违规的原因。当我知道他们走来走去只是因为想和喜欢的小伙伴在一起剪纸时，我忽然发现孩子们其实特别单纯，他们并没有大家想的那么糟糕，只是还小、缺乏安全意识罢了。
为了吸引孩子们对美术活动的兴趣，我精心设计每一次的活动。我喜欢和孩子们聊天，因为他们常常带给我灵感。我选择的内容往往是孩子们熟悉、喜欢的，创作形式是多样、富有变化的，材料是安全、环保且丰富的。例如：我用超轻粘土、吸管、酸奶瓶教孩子们做插在花瓶里的花；用树枝、毛笔在石头上画七星瓢虫；用老师和小朋友的手拓印海里的大鱼、小鱼；用蘑菇钉玩具拼大嘴鸟。我会有意无意把一些小任务分给那些内向、不自信、爱捣乱、注意力不集中的“特殊”孩子。抚慰他们因为父母远在外地渴望被关注的内心，让他们时刻感受到老师是喜欢他们、重视他们的。
《3——6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”我利用实物、图片、PPT、小视频等直观形象的方式，让孩子们对即将要创作的事物充分了解。例如：在画铜钱草之前，与孩子们一起种植、照料铜钱草，随时观察两种铜钱草的变化。在组织手工活动《照相机》之前，我把一部废旧的照相机放在区角里，让孩子们足足玩了一周的拍照游戏。只有对即将创作的事物充分了解后，才会引发幼儿更多不一样的想法，创作出来的作品才是丰满、独一无二的。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”我特别注重保护孩子们的奇思妙想。我不在意他们画的好不好，像不像，我鼓励他们和别人画的不一样。每次孩子们画完，我会引导他们讲述自己画了什么，为什么要这样画。同时，我会把更多回答问题的机会留给“特殊”的孩子，让他们在一次次的锻炼中，敢于表达，增强自信。我把孩子们分享的过程拍成短视频发到家长群里，让所有家长都看到。有一位在东莞工作的爸爸感慨地说：“如果不是听了孩子的解说，我真的看不懂孩子画的是什么。”
此外，我总是让孩子们亲自把作品夹在阳台的美术墙上，让大家都看见。有时，我还会带着孩子们拿着自己的作品去其他班分享。此时此刻，孩子们是最开心、最自豪、最幸福的。
孩子们学习美术的点点滴滴，我都拍照发给家长看。让家长知道孩子在做什么，这样做有什么意义。我毫不吝啬对孩子们的赞美和鼓励，有时还会分享孩子们的童言趣语，让远在异地的家长知道老师一直在关注他们的孩子。一年来，家长们在微信群里陪着孩子一天天长大，看着他们的画一天天的丰满。他们渐渐喜欢上我这位热情、开朗、负责任的老师。在我的建议下，很多家庭会给孩子准备一些画纸、画笔、一把小剪刀，让孩子在家随时想画就画，想剪就剪。有趣的是孩子们一定会要求家长把自己的作品照片发到班群里，等待我给他们的点赞。
最让我感到欣慰的是，几个有行为偏差的留守儿童通过学习美术，在社会交往、行为习惯、自信心方面有了明显的进步。例如：斌斌（化名），一个原来特别容易发脾气，经常大哭大叫、摔东西、打人的孩子，自从爱上画画，在幼儿园里画，在家也画。原本说话结结巴巴的他，因为经常向大家分享自己的画作而变得越来越流畅。有一次我教小朋友们画了大嘴鸟，他就在家里连续一个星期画大嘴鸟。每次带作品回来给我看时，总是神采飞扬。斌斌妈妈听从了我的建议，也从原来每周回一次小镇，变成尽量每天赶回小镇陪孩子。有了妈妈和画画的陪伴，斌斌发脾气、打人的次数明显减少。他开始喜欢上幼儿园，愿意和小伙伴交朋友。每天放学，他总是排在队伍的最后面，为的就是拉着我的手下楼梯。在我即将结束支教工作离开之际，斌斌妈妈专门为我订制了一面锦旗。她告诉我：孩子自从跟我学画画，每次提到我孩子就很有归属感，而且总是画很多画要带给我看。连原来脾气暴躁的外公也特别认同我给孩子带来的改变。还有明明（化名），他是个很乖、不爱说话、特别不自信的孩子。他的父母都在佛山打工。每次老师在班群里发照片，他爸爸就特别担心孩子是否能学会，是否敢主动回答老师的提问。为了帮助明明增强自信心，我经常让他帮忙发书、发画笔还有玩具。在我的鼓励下，过去眼神游离的明明在绘画活动中表现出不同于其他孩子的特质，他涂色、装饰花纹特别细致。每次别的孩子画完出去活动，他完全不受影响，坚持把自己的画画完。他创作的作品《花花裙》运用不同颜色的水彩笔，分色块来回画细线装饰，使作品看起来具有纹理感，色彩绚丽、亮眼。在期末的画展活动中，明明的奶奶看着孙子一大沓漂亮的绘画作品，激动地眼泛泪花。她立刻买了块黑板给明明在家里画画。
事实证明，美术教育活动对农村留守儿童的积极作用是显而易见的。
一、美术教育活动让孤独、焦虑、缺乏安全感的留守儿童获得和谐平静的心理环境。他们的情感在自由轻松的创作过程中得到释放，在色彩丰富、自由畅想的童画世界里，获得轻松与愉悦。
二、美术教育活动有助于留守儿童勇敢表现自我，增强自信。他们在美术活动中的尽情表达与大胆创造，使自己体验到成功，获得自信与快乐。
三、美术教育活动能有效提高留守儿童的表达能力，帮助他们提高人际交往和社会适应能力。使留守儿童能从容自如地与他人展开交往，建立与他人的信任感。
四、美术教育活动有助于留守儿童宣泄不良的情绪，使留守儿童积压在内心的紧张、压抑、愤怒得到净化，从而形成良好的健康人格。
综上所述，美术教育以其独特、灵活的教育内容和方式，给留守儿童一个斑斓世界的同时，提升留守儿童的智商与情商，使具有行为偏差的留守儿童获得积极向上的内驱动力。作为一名在农村幼儿园工作过的老师，我深刻体会到农村留守儿童是一个特别需要关注、关爱的群体。希望社会、家庭、幼儿园加强沟通与合作，让更多行为偏差的留守儿童得到正确的教育与引导，让他们柔弱的心灵获得及时的呵护，使他们成为身心健康，为祖国未来建设发展发光发热的栋梁之才。
参考文献：
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