杨晓凤
云南省迪庆州香格里拉市第一中学
摘要：初中阶段数学课堂教学工作的开展和实施，对于学生整体素质的培养有着非常重要的影响，特别是教师所采取的教学方法，更是直接关系到课堂教学效果的提升。所以本文也是基于初中数学教育工作的开展情况，重点了解到互动教学形式在课堂中的有效应用策略，并且以《圆的认识》这一课程为例，希望能够真正地发挥出互动教学的优势，真正的实现课堂的有效互动，促进学生的良好发展。
关键词：互动教学；初中；数学；《圆的认识》
前言：数学知识一直以来，对于初中阶段的学生都存在着一定的难度，主要就是因为数学知识中所包含的内容众多，要求学生拥有良好的逻辑性思维能力，才能够理解其中复杂的知识点。因此还需要找到正确的课堂教育方法，才能够达到最佳的教育效果。本文就是以《圆的认识》这一课程为例，通过案例的分析，了解到互动教学法在课堂中的有效实施策略，以便于保证学生能够真正的通过合理互动，掌握更多知识，提高学习效率，进而促进学生未来的发展和进步。
一、初中数学《圆的认识》案例
师：大家有没有什么方法可以画个圆呢？
生：有。
师：下面就请同桌两人合作，用学具或自己所准备的工具尝试画圆，比一比看哪一桌的同学想到的办法最多。
师：老师这里有四个同学的作品请仔细观察，你们发现它们有什么不同？
生：大小不一样，画在纸上的位置也不一样。
师：为什么会这样呢？谁来说说看。
生：圆规的针尖放在纸上的位置不一样。所以圆放在纸上的位置也就不一样了。
师：圆规针尖这个点叫什么？
生：圆心。
师：那么圆的大小是谁来决定的呢？如果要用一条线段表示圆规两只脚间的距离，该怎样表示？试试看。
师：从圆心到圆上任意一点的线段来表示，这条线段就叫这个圆的半径。数学上用r来表示。
师小结：在一个圆内，半径有无数条，所有的半径都相等，我们可以用字母r表示半径。
二、初中数学《圆的认识》教学中互动教学的开展策略
（一）让学生在互动教学模式下产生学习动力
互动教学方法顾名思义就是需要通过有效的合作、探讨、分析实现人与人之间的交流和沟通，课堂上的互动可以分为师生之间的互动，以及生生之间的互动。在这样的互动教学模式下，学生能够真正地深入对课堂知识内容进行分析，也能够实现思维上的互相交流和碰撞，以此达到知识学习的最佳效果。通过以上《圆的认识》这一教学案例能够看出，在课堂上教师与学生之间拥有着简单的互动，能够利用同桌两人合作的方法实现生生的互动。但是整体互动的效果并没有达到最佳的状态，互动的流程过于简单，学生参与的积极性并不高。
《圆的认识》属于几何这部分知识中比较重要的一项内容，几何知识的讲解可以找到更多具有趣味性的方法，所以在教学的互动过程中，教师还需要利用良好的互动模式，帮助学生产生学习的动力。例如：在课堂导入的过程中，教师就可以让学生以小组的形式深入地进行互动，探讨生活中比较常见的圆形有哪些？你已经掌握的与圆有关的知识有哪些？通过这样的问题提出，学生可以带着问题深入到生生互动的过程之中，彼此之间交流和探讨，说一说自己已经拥有的知识和生活中积累的经验，在彼此交流和沟通的过程中，实现课堂教学效果的最大化。这样的教学方法能够使课堂立足于学生的视角，真正的发挥出以生为本的教育优势，也能够让学生成为课堂的主角，掌握本堂课所讲解的重点内容，通过互动的方法提高课堂教学的效果，为学生后期知识的学习奠定良好的基础。
（二）通过课堂互动教学，培养学生发散思维
学生思维能力的培养对于其后期的发展有着非常重要的影响，良好教育工作的开展和实施，能够让学生在最佳的状态下吸收知识，提高自身的能力。所以教师在课堂上还需要采用正确的知识传授方法，只有这样才能够让学生在喜闻乐见的环境下，提高自身的综合能力。依然以以上所提出的《圆的认识》这一堂课教学案例为主，采取的都是师生之间一问一答的方法，这样教师无法真正的掌握每一个学生知识学习的现状，学生也不能够清楚地与教师表达自己当前知识学习的进展状况。所以还需要利用有效的互动教学方法，帮助学生能够积极地与教师进行沟通，从而培养学生良好的发散性思维能力。
例如：教师在引出圆心这部分知识的时候，就可以让学生进行思考，为什么只有圆规针尖这个点才叫圆心，其他的点不叫圆心？这一个圆中有很多个点，大家想一想这是为什么？圆规两脚之间的距离所代表的是半径，通过圆心和半径的概念以及特征，你能够联想到圆的其他哪些特点？这样的方法就可以使整个课堂走上发散性的道路。在学生探讨的过程中，教师也需要深入到学生的内部，了解到当前学生对于知识掌握的现状，对于学生错误的认知加以纠正，最终教师再给予总结把圆形的概念、特点和相关知识进行梳理，这样的课堂教学过程能够以学生为主体，让学生充分地发散自己的思维，说出自己的想法。在师生和生生互动的过程之中，也能够打造高质量的课堂教学环境，以此提高教学的效果，促进学生的进步。
结论：综上所述，根据以上《圆的认识》这一课堂的教学案例可以看出，教师在采取互动教学法的过程中，还存在着一定的问题。本文也有针对性地找到了课堂有效互动的具体方式和策略，希望能够真正的优化数学课堂教育效果，使学生在初中阶段掌握更多的数学知识，提高学习的能力，进而保证后期能够为知识的学习奠定坚实的基础。
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