杨飞飞
宁海县深圳镇大蔡小学
摘要：随着社会与时代的发展，英语学科越来越受到人们的重视。英语已经成为了一种思想，一种魅力。但相对于一些城市小学生，农村小学生的英语综合水平相对较弱，他们的见识面或课外知识面狭窄。农村学校的英语教师还有很长一段路要走。
关键词：农村小学英语；困难；措施
一、农村小学英语教学困难
三年前，我很荣幸成为一名光荣的小学英语教师，怀着满腔热血踏上了讲台。舒适的教学环境，先进的多媒体设备，多样的教学资料，外出听课机会等样样不差。当时，我感受不到农村与城市的英语教学差别。渐渐地，我发现农村小学英语教学确实与城市英语教学有很大的差距。
（一）农村孩子们缺乏学习英语的兴趣和信心。
城市里，大部分家长会选择让孩子提前接触英语。各种少儿英语培训班，让这些孩子很早就接触英语，甚至是外教口语教学。因此，进入小学后大多数孩子已经有了一定的知识积累。在英语学习中，他们会更有优越感和成就感，渐渐的就更有自信和兴趣。而相对于城市的孩子，农村孩子大部分是留守儿童或是外来务工子女，没有好的条件供他们接触和学习英语。他们的起点是三年级开始，错过了第二语言习得的最佳时机。之后的英语学习，他们也缺乏课外的支持，没有电脑课外拓展，也没有机会运用英语。渐渐的，即使是成绩好的学生，大多也只是哑巴英语。长此以往，学生大都只为考试而学习英语，完全缺乏学习英语的兴趣和信心。
（二）农村家长自身能力有限及对英语的重视程度不够
农村学校孩子的家长大都是农民或外来务工人员，他们自身学识有限，没学过英语，根本没办法辅导学生。当英语老师时，经常听家长说：“杨老师，麻烦你了。英语我们一点也不懂，也不知道怎么帮助孩子。”另一方面，很多农村孩子的父母认为，孩子又不出国，为什么要学好英语。而有的家长还说，语文数学都学不好，学习英语做什么，这些对于孩子的英语学习环境非常不利。农村家长对英语学习有如此偏见，耳濡目染之下，孩子对英语学习的重视程度能高到哪去呢？
（三）教师原因
虽然现在基本每个学校都配有专业的英语教师，但是数量不够，有些还是非英语专业的老师担任英语教学。同时，与城市英语教师相比，农村小学英语教师的专业素质还偏低。他们虽然也积极参与各种教研活动，积极外出学习，可自己真正的上公开课、研讨课机会很少。在平常的英语教学中，农村英语教师往往运用传统的教学方式，讲解新课内容时直接灌输知识点，忽视创新教学方法，致使学生完全处于被动状态，难以调动起积极性。久而久之，学生感觉英语课程较为枯燥，学习过程中注意力不集中，不愿学习英语。
二、改进农村小学英语教学的措施
通过这四年的教学实践我深知：在农村，想要依靠学生的自觉、借助家长的帮助来拓展英语学习的时间和空间是很困难的。家长能配合老师监督学生完成作业就已经很好了。因此，我一直在苦苦思考：如何让英语融入学生的生活，让学生在真实的语言氛围中学习、使用英语？面对农村小学英语教学的困难处境，我们不可以盲目地效仿别人，而要根据自己的实际情况，尽可能设计出符合本校实际的教学方法，走具有自己特色的小学英语教学之路。
（一）激发学生兴趣，刺激学生“说”的欲望
小学英语教学有其独特性。《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。因此，小学英语教学是以激发学生的学习兴趣为前提的。兴趣是最好的老师，“必须让学生得学之乐，才是正轨。”小学生的头脑中没有明确的求知欲。他们只是对新鲜有趣的事物感兴趣。只有事物本身有趣、很新鲜才能激起他们认识事物的欲望。玩是孩子的天性，而学习本身是枯燥的，如果没有游戏，上课不够有趣，学生很容易就对英语感到厌倦。如果对孩子玩的天性进行科学、合理的引导，使学生在快乐中学习英语，学会说英语，增强他们对英语的乐趣，就会使学生进入一种“乐于说—愿意说—敢于说—会说”的良性循环。教师可以寻找一些学生熟悉的，感兴趣的话题来引导学生开口，例如见面打招呼，介绍自己及家人等。但要注意，小学生初学英语，有害羞、怕出错等心理，所以在练习的过程中，对表现好的学生要积极表扬，增强他们对英语的兴趣。对表达有错误的学生，教师也不要马上阻止和批评，而要因势利导，积极鼓励，给他们信心。总之教学形式要活泼有趣，教学气氛要轻松愉快，从小培养小学生对英语的持久兴趣。学生学习英语有了乐趣，体会到了成功的喜悦，学习的积极性自然就会提高，英语也就学得越来越好。
（二）教师要下功夫对学生的学习方法加以指导
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。对学生而言，掌握学习方法，比掌握知识更加重要。汉语是学生的第一语言，几乎所有小学生在学英语之前就已较熟练地掌握了母语。他们习惯用母语的思维方式来思考，用母语来接受新事物，理解新问题。母语在他们的头脑中根深蒂固，导致他们在学习英语的时候，总是不自觉地把母语和英语联系起来，用母语的思维方式来学习英语。比如三年级学生刚学习英语时，他们还没学过音标，不会拼读。当遇到一个单词不会读时，他们就会用汉字或汉语拼音来标注。例如学习good morning，他们会用汉语标上“姑的摸宁”，这不仅严重影响了单词的正确发音，也养成了不好的学习习惯。在我发现之后，立刻制止了他们并反复纠正他们的发音，让他们多听录音。有同学向我反映：老师，我家里没电脑，没办法放光盘听。我就加他家长的微信，让他不会读的发微信，我语音念给他们听。还有的学生反映：杨老师，我录音听了好多遍，可就是记不住。我马上纠正他的听力方法，他只是拿着书对着听，只起到校对作用，而没有用脑子。教师不仅要把英语当做一门学科来教，更要以活动为主，让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中学习。
（三）为学生创造一个好的英语学习环境
好的英语学习环境，能给学生一个语言的熏陶。我们生活在中国，自然而然地会说一口流利的汉语。相同的，中国人在讲英语的国家生活几年，也能学得一口流利的英语，这表明了语言环境的重要性。而小学生学习英语时，恰恰缺少学习的真实语言环境。那么作为教师，我们就要创造出一个语言环境出来。首先，课堂要英语化。在城市学校，英语教师全英文上课非常普遍，但在农村学校常规课中，为了让学生尽快掌握知识，老师往往就直接中文讲解。同时，城市里，英语辅导班随处可见，甚至里面有外教和学生面对面说英语。但在农村，学校课堂几乎是农村学生学习和接触英语的唯一途径。因此，教师在课堂中要尽可能的用英语去组织教学，让课堂英语化。但是，农村学生的词汇太贫乏了，开始他们会听不懂、不习惯。教师可在课堂上放慢速度，并辅以身体语言。其次要创设情境。教师要想办法创设情境，给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们自由的发挥想象，运用所学的知识自编、自导、自演谈话场景。这样学生可以活学活用，同时培养学生的表演才能。
三、总结
综述，小学阶段是英语学习的启蒙阶段，对学生以后的英语学习至关重要。虽然农村小学英语教学还面临着很多困难，还有很长一段路要走。但作为英语教师的我们，要不断学习、探索，让农村学校的英语教学走出一条不一样的路。
参考文献：
[1]陈燕霞.浅谈农村小学英语教学[J].校园英语，2018（32）.
[2]张丽艳.当前农村小学英语教学面临的困难及对策[J].中华少年，2018（19）
[3]钟志坚.论当前农村小学英语教学面临的困境及对策[J].新校园（阅读），2015（12）.