浅谈农村小学英语教学

发表时间:2020/9/21   来源:《中小学教育》2020年第14期   作者:杨飞飞
[导读] 随着社会与时代的发展,英语学科越来越受到人们的重视
        杨飞飞
        宁海县深圳镇大蔡小学
         
        摘要:随着社会与时代的发展,英语学科越来越受到人们的重视。英语已经成为了一种思想,一种魅力。但相对于一些城市小学生,农村小学生的英语综合水平相对较弱,他们的见识面或课外知识面狭窄。农村学校的英语教师还有很长一段路要走。
        关键词:农村小学英语;困难;措施
        一、农村小学英语教学困难
        三年前,我很荣幸成为一名光荣的小学英语教师,怀着满腔热血踏上了讲台。舒适的教学环境,先进的多媒体设备,多样的教学资料,外出听课机会等样样不差。当时,我感受不到农村与城市的英语教学差别。渐渐地,我发现农村小学英语教学确实与城市英语教学有很大的差距。
(一)农村孩子们缺乏学习英语的兴趣和信心。
        城市里,大部分家长会选择让孩子提前接触英语。各种少儿英语培训班,让这些孩子很早就接触英语,甚至是外教口语教学。因此,进入小学后大多数孩子已经有了一定的知识积累。在英语学习中,他们会更有优越感和成就感,渐渐的就更有自信和兴趣。而相对于城市的孩子,农村孩子大部分是留守儿童或是外来务工子女,没有好的条件供他们接触和学习英语。他们的起点是三年级开始,错过了第二语言习得的最佳时机。之后的英语学习,他们也缺乏课外的支持,没有电脑课外拓展,也没有机会运用英语。渐渐的,即使是成绩好的学生,大多也只是哑巴英语。长此以往,学生大都只为考试而学习英语,完全缺乏学习英语的兴趣和信心。
(二)农村家长自身能力有限及对英语的重视程度不够
        农村学校孩子的家长大都是农民或外来务工人员,他们自身学识有限,没学过英语,根本没办法辅导学生。当英语老师时,经常听家长说:“杨老师,麻烦你了。英语我们一点也不懂,也不知道怎么帮助孩子。”另一方面,很多农村孩子的父母认为,孩子又不出国,为什么要学好英语。而有的家长还说,语文数学都学不好,学习英语做什么,这些对于孩子的英语学习环境非常不利。农村家长对英语学习有如此偏见,耳濡目染之下,孩子对英语学习的重视程度能高到哪去呢?
(三)教师原因
        虽然现在基本每个学校都配有专业的英语教师,但是数量不够,有些还是非英语专业的老师担任英语教学。同时,与城市英语教师相比,农村小学英语教师的专业素质还偏低。他们虽然也积极参与各种教研活动,积极外出学习,可自己真正的上公开课、研讨课机会很少。在平常的英语教学中,农村英语教师往往运用传统的教学方式,讲解新课内容时直接灌输知识点,忽视创新教学方法,致使学生完全处于被动状态,难以调动起积极性。久而久之,学生感觉英语课程较为枯燥,学习过程中注意力不集中,不愿学习英语。
        二、改进农村小学英语教学的措施
        通过这四年的教学实践我深知:在农村,想要依靠学生的自觉、借助家长的帮助来拓展英语学习的时间和空间是很困难的。家长能配合老师监督学生完成作业就已经很好了。因此,我一直在苦苦思考:如何让英语融入学生的生活,让学生在真实的语言氛围中学习、使用英语?面对农村小学英语教学的困难处境,我们不可以盲目地效仿别人,而要根据自己的实际情况,尽可能设计出符合本校实际的教学方法,走具有自己特色的小学英语教学之路。


        (一)激发学生兴趣,刺激学生“说”的欲望
        小学英语教学有其独特性。《英语课程标准》指出:基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。因此,小学英语教学是以激发学生的学习兴趣为前提的。兴趣是最好的老师,“必须让学生得学之乐,才是正轨。”小学生的头脑中没有明确的求知欲。他们只是对新鲜有趣的事物感兴趣。只有事物本身有趣、很新鲜才能激起他们认识事物的欲望。玩是孩子的天性,而学习本身是枯燥的,如果没有游戏,上课不够有趣,学生很容易就对英语感到厌倦。如果对孩子玩的天性进行科学、合理的引导,使学生在快乐中学习英语,学会说英语,增强他们对英语的乐趣,就会使学生进入一种“乐于说—愿意说—敢于说—会说”的良性循环。教师可以寻找一些学生熟悉的,感兴趣的话题来引导学生开口,例如见面打招呼,介绍自己及家人等。但要注意,小学生初学英语,有害羞、怕出错等心理,所以在练习的过程中,对表现好的学生要积极表扬,增强他们对英语的兴趣。对表达有错误的学生,教师也不要马上阻止和批评,而要因势利导,积极鼓励,给他们信心。总之教学形式要活泼有趣,教学气氛要轻松愉快,从小培养小学生对英语的持久兴趣。学生学习英语有了乐趣,体会到了成功的喜悦,学习的积极性自然就会提高,英语也就学得越来越好。
(二)教师要下功夫对学生的学习方法加以指导
        俗话说“授人以鱼,不如授人以渔”。对学生而言,掌握学习方法,比掌握知识更加重要。汉语是学生的第一语言,几乎所有小学生在学英语之前就已较熟练地掌握了母语。他们习惯用母语的思维方式来思考,用母语来接受新事物,理解新问题。母语在他们的头脑中根深蒂固,导致他们在学习英语的时候,总是不自觉地把母语和英语联系起来,用母语的思维方式来学习英语。比如三年级学生刚学习英语时,他们还没学过音标,不会拼读。当遇到一个单词不会读时,他们就会用汉字或汉语拼音来标注。例如学习good morning,他们会用汉语标上“姑的摸宁”,这不仅严重影响了单词的正确发音,也养成了不好的学习习惯。在我发现之后,立刻制止了他们并反复纠正他们的发音,让他们多听录音。有同学向我反映:老师,我家里没电脑,没办法放光盘听。我就加他家长的微信,让他不会读的发微信,我语音念给他们听。还有的学生反映:杨老师,我录音听了好多遍,可就是记不住。我马上纠正他的听力方法,他只是拿着书对着听,只起到校对作用,而没有用脑子。教师不仅要把英语当做一门学科来教,更要以活动为主,让学生多听、多说、多玩、多演,在活动中学习。
(三)为学生创造一个好的英语学习环境
        好的英语学习环境,能给学生一个语言的熏陶。我们生活在中国,自然而然地会说一口流利的汉语。相同的,中国人在讲英语的国家生活几年,也能学得一口流利的英语,这表明了语言环境的重要性。而小学生学习英语时,恰恰缺少学习的真实语言环境。那么作为教师,我们就要创造出一个语言环境出来。首先,课堂要英语化。在城市学校,英语教师全英文上课非常普遍,但在农村学校常规课中,为了让学生尽快掌握知识,老师往往就直接中文讲解。同时,城市里,英语辅导班随处可见,甚至里面有外教和学生面对面说英语。但在农村,学校课堂几乎是农村学生学习和接触英语的唯一途径。因此,教师在课堂中要尽可能的用英语去组织教学,让课堂英语化。但是,农村学生的词汇太贫乏了,开始他们会听不懂、不习惯。教师可在课堂上放慢速度,并辅以身体语言。其次要创设情境。教师要想办法创设情境,给学生自由发挥的空间,通过小组合作,让他们自由的发挥想象,运用所学的知识自编、自导、自演谈话场景。这样学生可以活学活用,同时培养学生的表演才能。
        三、总结
        综述,小学阶段是英语学习的启蒙阶段,对学生以后的英语学习至关重要。虽然农村小学英语教学还面临着很多困难,还有很长一段路要走。但作为英语教师的我们,要不断学习、探索,让农村学校的英语教学走出一条不一样的路。
参考文献:
[1]陈燕霞.浅谈农村小学英语教学[J].校园英语,2018(32).
[2]张丽艳.当前农村小学英语教学面临的困难及对策[J].中华少年,2018(19)
[3]钟志坚.论当前农村小学英语教学面临的困境及对策[J].新校园(阅读),2015(12).
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