马桂凤
山东省博兴县锦秋街道中心幼儿园
摘 要:自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，它对幼儿儿的身心健康和谐发展具有积极的促进作用。自信是走向成功的起点，自信的孩子能积极地参加各种活动，主动地与他人交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。而缺乏自信的孩子并非不聪明，而是一种“不敢”“不行”“不好”的消极的内心体验，久而久之就会形成自卑、焦虑、敏感的性格，从而影响幼儿的个性健康发展，甚至会对幼儿的一生产生不良影响。
关键词：自信心；培养；锻炼
那么应如何培养幼儿的自信心呢？我觉得可以从以下几个方面入手：
一、给幼儿以鼓励和肯定
“数子十过，不如奖子一长。”心理学研究表明，人在激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。教育艺术的本质不在于传授知识和技能，而在于唤醒与激励。因此，对于幼儿的任何进步我们都要适时地给予鼓励和表扬。当孩子主动地向老师或客人问好时，正确的表扬应该是：“你真有礼貌！”我们成年人要善于发现孩子身上的闪光点，特别是要给予发展慢的孩子以更多的关怀和鼓励，让孩子懂得人人都有长处。让孩子从成人的赏识和夸奖中体验到成功的喜悦，他就会觉得“我能行”“我一定能干好”，从而树立起自己的自信心。
二、要给孩子创设成功的机会
自信心实际上是对自己的一种认识，幼儿时期正是各种能力发展的关键时期，要想让幼儿从自身获得信心，感受到自己实力，我们就必须给幼儿以充分的信任，帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。对于身体素质差的孩子，我们要给予他更多的鼓励和帮助，陪伴孩子参加各种体育锻炼；对于自理能力差的孩子，我们就要多给他练习的机会；对于手工、绘画、舞蹈技能较差的孩子，我们要耐心指点。使孩子逐渐树立对自己的正确评价。在日常生活中，我们要有意识地让孩子做一些容易完成的事，使孩子有机会获得成功的机会，成功后再增加难度。当孩子取得成绩时，应及时表扬，充分肯定进步。即使孩子失败了，也要帮助他们分析原因，让他再试一试，使他们知道通过自己的努力就能获得成功，真切地感受到自己的价值，从而产生积极而愉快的情绪体验。成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量，成功的体验会增强幼儿的学习动机，激发幼儿进行再尝试的欲望。
因此，我们应努力创设成功的机会，帮助孩子获得能力，使孩子实现成功的愿望，从而培养自己的自信心。
三、要及时调整对孩子的期望值
著名教育家陶行知先生曾指出，教育孩子的全部奥秘就是在于相信孩子和解放孩子。因此，在日常生活中，我们要学会赏识和信任孩子。教师的言行对幼儿自信心的树立有很大的影响。教师的微笑、点头、抚摸等都是给予幼儿很大的信任和支持。幼儿也会在老师信任的目光下、支持的话语中，重新树立起自信。儿童的阅历和能力是有限的，在许多事情上容易面临困难与挫折，因此，我们一定要了解儿童的身心发展特点，切不可“拔苗助长”。我们对孩子的期望值要与孩子的身心发展及所处的客观条件相适应，必须是孩子努力就能达到的。如果发现这一期望值不适合孩子的实际发展状况时，就应及时调整，避免孩子经常处于踮着脚尖还够不到苹果的处境。因为多次的失败会降低孩子对自己的评价，丧失信心。因此，我们要根据孩子的身心发展特点，及时调整对孩子的期望值，从而增强自己的自信心。
四、注重实践，因材施教，激发其自信心
自信心是在实践中培养起来的，因此幼儿不管是在家还是在幼儿园，我们都应该为提供一些自我锻炼的机会，让他们做一些力所能及的事情。平时，要多给孩子一些展示自己的机会。在注重实践的同时，我们还应注重个体差异，做到因材施教。比如：在折纸活动中，差的幼儿，教师可以先折出印痕来，让他顺着教师折出来的完成折纸任务；对待能力一般的幼儿，只需在难点上加以指导，他就能顺利完成；对待能力较强的幼儿，可以先引导他通过观看示意图学习完成折纸任务。这样，在活动中，教师“因材施教”，针对不同的幼儿，提出不同的的要求，通过幼儿自身的努力，幼儿都完成教师所交给的任务，从而增强了幼儿学习和生活的自信心。
五、要增强家园合作的自信心
家长是幼儿的第一位老师，只有幼儿园中的教师的鼓励、表扬，而家长却贬斥、否定幼儿，是无法实现培养和建立幼儿自信心的。因此，教师要充分发挥家长是“幼儿第一位教师”作用，及时向家长宣传幼儿自信心培养的重要性及正确的教育原则和方法。同时，经常与家长保持联系，了解家长的教养态度，亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存在的问题对家长进行有针对性的指导。此外，要鼓励家长及时向教师反映孩子在家的自信心表现，以利于教师了解情况，更好地进行有针对性的教育。
总之，自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不是少的勇气。因此，在日常生活中，我们要通过各种活动，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地证实自己，增强自信心。