刘永和 张建玲
博兴县第五中学
摘 要：在初中的教育阶段，音乐教学不仅仅是学科中的重要组成部分，更是素质教育的一种。尤其是在现在的教育领域发展中，教育部门越来越重视学生的核心素养，在教学任务中学生的素质提升也变成了重点，所以初中音乐的课堂教学也变得越来越重要。那么为了更好地促进初中音乐高效课堂的构建，本文主要对相应的策略进行了探索与研究。
关键词：核心素养；初中音乐高效课堂；构建
在初中音乐教学中，学生的核心素养指的是学生在学习音乐的过程中逐渐形成的意识以及自己经过学习总结的学习音乐的方法，不同于一般的音乐知识，核心素养能够一直伴随着学生而进行发展，对学生的音乐能力进行提升，从而帮助学生在初中阶段打好学习音乐知识的基础，因此，教师应当加以重视。
在我国的青少年发展过程中，综合素质一直呈现下滑的状态，所以核心素养已经成为新课改背景下学校教育的主要目的，那么在核心素养下进行初中音乐高效课堂的构建也符合时代的需求。并且初中音乐的教学有利于促进学生对艺术美的认识，让学生的情感教育也可以进一步提高，更加有利于我国音乐产业的发展。下面就让我们来具体谈一谈核心素养下高效音乐课堂的构建策略。
一、导入环节——树立音乐思维
教学导入作为课堂教学中的起始环节，是引领学生进入音乐课堂的重要踏板。有效的教学导入往往能够使后续的教学达到事半功倍的效果，是高效课堂构建过程中的关键一环。有些教师不重视教学导入的环节，往往只是简单地引导或者干脆省略，“开门见山”地进行课堂教学，这种方式下学生通常需要花费更多的时间来进入学习状态，延误教学的进度，影响教学效率。因此，初中音乐教师要从具体的教学内容和学生的心理特点出发，精心设立教学导入部分，尽可能地在最短的时间内抓住学生的注意力，让学生感受音乐的魅力，进而产生浓厚的学习兴趣。
例如教学歌曲《牧歌》时，其教学目标主要是让学生了解、学习这首歌曲，并拓展学生的音乐视野，加强其对地域音乐文化的认知。教师应从教学目标出发，并结合学生的兴趣爱好和认知特点，精心设计导入部分。如教师可利用多媒体视频为学生展现大草原的风光，同时配上《牧歌》歌曲，通过视觉、听觉的共同体验，让学生产生身临其境的感受，体会大草原的辽阔和游牧民族洒脱豪放的音乐特色，感受蒙古音乐独特的长调风格，从而调动学生学习新歌曲的积极性，并能够较好地唱出其悠扬、宽广、抒情的旋律特点。
二、教学环节——培养音乐情感
音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术，情感是音乐教学中的重要因素之一。在教学中，音乐教师不难发现一种现象，即有的学生在唱歌的时候，虽然音乐技巧很好，但没有深刻的感情，以至于歌曲难以打动人心，引发他人的情感共鸣。对此，初中音乐教师应当注重培养学生的音乐情感，在教授音乐知识的同时，引导学生深入体会歌曲中蕴含的思想感情，并融入自己的理解和认知，从而唱出富有感情、能够感染他人情绪的美妙歌曲。
例如，在教学《我的中国心》时，为了丰富学生的内心情感，教师可先让学生欣赏《七子之歌——澳门》《东方之珠》等歌曲，让学生感受其中浓浓的爱国之情。然后教师可将词曲分开，配乐诗朗诵《我的中国心》，让学生专注感受歌词中蕴含的情感，让学生就歌词内容进行分析，引导学生体会海外游子对祖国深深的眷恋之情和热爱之情。通过这种方式，学生内心的情感被激发了起来，不仅学习的积极性会提高，在演唱歌曲的时候，也会更加富有情感。
三、实践环节——提高音乐能力
初中音乐教学不仅是提高学生欣赏音乐的能力，还要让学生掌握一定的音乐知识和技巧，学会唱歌。因此，教师要有意识地增强课堂上实践教学的部分，让学生主动参与进来，在自主训练和思考中，形成自己的风格，提高音乐知识水平和音乐表达能力，促进学生音乐素养的综合发展。这既是音乐学科核心素养的要求，也是构建初中音乐高效课堂的关键途径。
比如在教学《一二三四歌》的时候，教师可组织学生进行歌曲演唱训练，感受解放军战士团结、紧张、严肃、活泼的精神风貌以及为祖国和人民无私奉献的精神，在此基础上指导学生演唱训练。学生在一开始唱的时候，往往对于节奏把握得不是很准，教师可亲自为学生示范演唱，并放慢演唱速度，让学生感受其中的节奏变化，然后再组织学生进行演唱，教师要适时地进行指导，让学生准确地把握歌曲的节奏，正确地调整自己的气息。在学生学会这首歌后，教师还可以让学生融入自己的理解，尝试用不同的速度和力度来演唱，以提高学生的音乐实践能力，提升课堂教学效果。
综上所述，初中音乐教学对于学生的影响是巨大的。在新时期的背景下，初中音乐教师要努力构建出高效的音乐课堂，采用多种教学方法，从音乐思维、音乐情感、音乐能力等多个方面来促进学生音乐素养的提升，提升音乐教学的质量和效率，促进学生音乐综合能力的不断发展。
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