叶旦加
青海省黄南州泽库县西部民族中学 青海黄南 811400
摘要：初中物理是一门基础自然学科，对丰富学生科学知识、培养学生科学素养具有重要作用。教师要明确物理教学的意义与重要性，在初中物理教学中合理应用信息技术，为教学注入活力，丰富教学内容、创新教学方法，提高教学效率。同时，将信息技术有效地应用于物理教学，可以让网络资源融入学科教学，实现对教学的优化，进而提高教学质量。
关键词：信息技术；初中物理；教学；有效应用
1信息技术在初中物理教学中的作用
1.1可以形象展示物理过程唤起学生兴趣
初中物理是一门以实验操作、原理探索、公式推导并且应用为主的学科，由于初中阶段是学生接触物理知识的初期，且许多物理知识具有一定的抽象性，许多学生在学习掌握中难免会感到一定的难度；且学生在接触许多难点知识时，甚至会产生知难而退的想法，不利于学生学习积极性的提升。而现代信息技术的灵活应用下，可以将抽象且枯燥的实验过程改变为图像、文字、视频、音频以及色彩等多样化的元素，可以显著提升初中物理授课中的综合表现力。例如在滑轮的学习中，定滑轮只可以改变力的方向，而动滑轮既可以改变力的方向，也可以节省力；许多学生对于动滑轮、定滑轮可以改变力的方向非常容易理解，而在通过手动实验测试动滑轮可以节省力的过程中，由于绳索和滑轮之间存在摩擦力，通过弹簧测力计往往测试不够准确；而借助信息技术，通过模拟操作，则可以依然保持着实验过程的生动形象，且关键时刻还可以停顿或者慢放，更可以营造一个相对完美的状态，消除摩擦力的干扰，可以获得更好的学习效果，有助于学生的消化和掌握[1]。
1.2可以构建交互的学习氛围有助于交流互动
在过去传统的课堂授课中，老师要面对整个班级的所有学生，需要做好备课、教学设计、课后问题总结等工作，教学精力十分有限，没有足够的时间和精力去和学生一对一的学习交流；而现代信息技术的灵活引导下，则为教育教学提供了全面性的交互学习机会；如在物理实验的模拟再现中，则可以为学生提供全面性的指导，且学生在整个学习过程中可以自由表达自己的想法和观点，借助信息技术可分段操作、同步进行等优势，可以随时解答学生的任何疑问，并且推导出实验操作难易实现的实验过程。最后，由于教材中的知识都是有限的，信息技术的灵活开展下，可以起到拓展课堂知识的作用，弥补初中物理教材中的欠缺，从而不断丰富学生的视野，为中学生视野水平的开拓提供有利条件。
2信息技术在初中物理教学中的具体运用
2.1运用信息技术丰富初中物理课程资源，提供给学生更多的学习资料
课程是教学实施的物质基础，丰富的课程资源有助于教学活动顺利实施，提高教学质量与效率。在以往教学过程中，初中物理课程资源以教材为中心，以练习册及相关的课程教辅资料等为辅助，覆盖面小，有一定的局限性，不利于顺利开展教学活动。特别是这样的课程资源结构造成学生的学习资料比较匮乏，学生很少有机会接触教材、练习册、教辅资料等资源，影响学习效果。
对此，笔者把信息技术引入初中物理教学，利用信息技术储存量大的特点，把各种形式资源拓展到初中物理课程教学中，为学生提供更多、更优质的学习资料，提高教学效果。例如，讲“眼睛与视力矫正”一课时，笔者通过互联网搜索了大量的视力矫正视频、动画及文字等资料，经二次加工后制作成多媒体课件[2]。课上，当讲到视力矫正物理原理时，教师把多媒体课件播放给学生观看，结合课件中的视频动画讲解原理，让学生根据这些资料深入解读视力矫正物理原理。
2.2运用信息技术促进学生自主学习，提高学生的自学能力
自主学习能力培养成为初中物理教学的重中之重，不仅影响着教学目标的达成度，也影响着教学质量的高低。但是，课堂教学时间有限，繁重的教学任务导致学生在课上的自主学习时间较少。对此，教师可以利用信息技术辅助初中物理教学，节省课堂教学时间，同时促进学生自主学习，缓解课堂教学时间有限与学生自主学习之间的矛盾。具体操作中，一方面，笔者通过多媒体课件、交互电子白板等替代传统的板书，避免板书占用过多的课上时间；另一方面，鼓励学生直接利用优质的网络教学资源展开自主学习活动，以培养学生的自主学习能力。例如，讲“动与静”一课时，笔者根据课程内容与教学目标，围绕着人类进化史这一内容制作微课视频[3]。课前，教师把微课视频分享给学生，让学生通过智能工具观看微课视频，自主进行课前预习，让学生对人类社会的运动变化有一个基本认知。课上，教师结合学生课前自主预习结果组织设计小组讨论活动，引导学生讨论微课视频内容及其所传达出来的内涵，鼓励学生自主学习。
2.3运用信息技术加强物理实验教学，提高实验教学效果
实验是初中物理实验教学的主要内容，也是教师讲解知识的一种方式，更是学生学习知识的有效方法，为此实验教学在初中物理课程中占据着十分重要的位置[4]。具体教学中，由于物理实验设施不足、实验危险性大、实验不易操作、课堂教学时间有限等问题，一些物理实验无法在课堂上真实地操作完成。对于这样的实验，教师经常采用演示方式展示物理实验的基本方法、操作过程。这样虽然能够达到物理实验教学的目的，但是忽略了学生的主观创造性与视线盲区，影响教学效果。对此，笔者运用信息技术优化物理演示实验，利用丰富的信息资源创设实验探究情境，激发学生的好奇心和求知欲，调动起学生动手操作物理实验的欲望，使学生积极主动地进行实验，提高实验教学效果。例如，讲“光的色散”一课时，笔者运用多媒体课件展示了彩虹现象的物理演示实验，让全班学生都可以清楚观察到实验现象与操作过程，消除实验盲区及以往教学的局限性。通过这一课件向学生讲解单色光与复色光的区别，引导学生结合自身的生活经验理解彩虹形成的物理原理，为光的色散教学奠定良好基础，同时，使学生养成良好的科学探索与求知精神。
总之，随着现代教育技术的不断改进，信息技术在初中物理教学中的应用日趋普遍，这就要求未来的初中物理教学中，老师应该充分认识到现代信息技术的作用，适当把握每种技术手段的度，最大化的优化教学途径，提升教学效率。
参考文献
[1]汪云华，王帆.浅析信息技术在初中物理教学中的应用——以欧姆定律学习为例[J].软件导刊(教育技术)，2018，17(03):72-75.
[2]江银燕.信息技术环境下初中物理实验教学[J].江西教育，2018(09):32-33.
[3]刘保军.信息技术与初中物理教学整合的模式与方法[J].课程教育研究，2017(32):162.
[4]农盛斌.探讨信息技术与初中物理教学的整合问题[J].课程教育研究，2017(31):180.