董锐静
陕西省西安市西咸新区沣西新城东张村小学
摘要：随着我国新课程改革的不断深化，素质教育也得到了社会各界的高度关注。在当前小学数学教学领域，加强学生逻辑思维能力的培养作为了教学体制改革得以深化的有效方式，同时在小学数学教学过程中，强化学生数学逻辑思维能力培养也是一项迎合当代人才发展需求的迫切需要。作为当代教师，在教学工作中务必要坚持“以生为本”，加强学生逻辑思维能力的培养。基于此，本文就针对小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养进行了探究，希望对后期的教学工作提供一定的帮助。
关键词：小学数学；逻辑思维；培养
逻辑思维能力，本质上讲属于人类的一种思维，是人类在日常的生活、学习及工作中遇到问题时能会去“想一想”的思维，同时也是将一些感性的材料通过前期一系列的处理过程进行理性认知的过程。人们的生活离不开思维，学习核心也正是在于思维。所以，在小学基础教育阶段，如何有效的去培养学生思维能力也就显得意义深远。小学数学属于一门逻辑性学科，在教学中的逻辑思维也是该学科的核心素养之一，那么在教学实践中，我们又该如何去培养学生逻辑思维能力呢？接下来，笔者就结合自身多年小学数学教学经验针对这一问题提出了自己几点浅显看法，以供参考。
一、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的必要性
首先，在整个小学数学教学中，数学知识面宽泛杂乱，如果学生不具备基本的逻辑思维能力的话，在课堂上所学数学知识就不能形成体系，无规律可循。所以培养学生的逻辑思维能力是数学教学的基本任务之一。其次，培养学生的逻辑思维能力，能够帮助学生快速理解教学目标，使教学活动能够顺利进行。教师在课前会设计好当堂课程的教学活动，并一步步引导学生思考，最终达到教学目的，只有学生具备逻辑思维能力，才能在教师的引导下，跟着课程内容的学习进步去推理和思考，这样教学活动才能顺利进行。最后，培养学生的逻辑思维能力，可以促进学生综合能力提高，提升核心素养。小学阶段是形象思维向抽象思维的一个过渡时期，在小学数学学习过程中学生要设法去分析一些数学现象，发表自身见解，提升学生的认知能力和分析能力，激发学生的学习兴趣。
二、小学数学教学中逻辑思维能力培养的策略
（一）巧设问题情境培养逻辑思维
在教学过程中，教师的关注点不能单纯的局限于要求学生只需掌握基础知识就行，更多的还是要去关注如何帮助学生掌握一套高效的学习方法，虽然，结果很重要，但过程同样不可忽视。而要实现这一教学目的，在教学过程中就可采取一种情境设置的方法。一个恰当的情境，能够促使学生学习起来更加积极主动，同时也能有效转变学生之前“被动化”的学习状态，帮助学生树立起一种“我要学”的“主动化”学习态度，由此也能够很好的引导学生进行思维创造。特别是在小学高年级段的数学教学中，为更好地调动学生的学习兴趣和求知热情，教师更要注重有意识的设置一些问题化情境，同时加强引导促使其能够积极认真的参与到实践探索中去，这对于学生逻辑思维能力的培养有着极具重要的意义。
比如笔者在进行“角的度量”这一部分内容教学时，待“角”的基本概念和性质讲解完之后，学生们对于“角”这一知识也有了一定的理解，明白角是“从一个点出发引出的两条射线所组成的图形”。接着笔者就向学生们提问了这样一个问题“同学们，通过学习你们明白了角，但我想知道角的两条边长短与角度的大小是否有关系？有或没有能说明为什么吗？”显然学生们都明白“角度的大小与其边长长短没有关系”，但至于为什么，学生们却无法说明。“好吧，那接下来，我们一起学习一下吧”。
学生们受到这一问题的刺激，内心的那种学习欲望便被有效的激发起来，迫切想去一探究竟，通过笔者的引导，最终学生们也明白了“因为角的两条边属于一种射线，而射线是没有边际的，所以边长也无法确定，所以说角的大小与其边长的长短是没有关系的”。通过这样一个小问题，不仅帮助学生更加深刻的掌握了角的相关知识，而且也促使学生们的逻辑思维能力得到了有效的启发和培养。
（二）强化反思意识升华逻辑思维
学生反思能力的形成与发展始终离不开良好的反思意识与逻辑思维，因此，在教学实践中，教师要特别注重加强教学引导，强化对学生反思意识的培养，指导学生在学习实践中学会归纳、学会总结，同时善于反思，以此逐步提升自身反思能力，养成一种良好的反思习惯，从而更好地提升自身学习效率。
比如小学高段数学学习中经常会遇到的一种题型“相遇问题”：已知甲乙两辆汽车同时从相对地出发，时速分别为60km/h和50km/h，经过2小时后相遇，求甲乙两车出发地的距离。在该题的思考过程中，通常学生们解法为（60+50）×2=220（km）。此时，我们就可以通过引导来组织学生进行反思，“该题是不是还可以有另外一种解法？60×2+50×2=220（km）”。虽然两个计算时看似一样，但思考角度却完全不同，这也正是学生反思的结果。通过这样一种反思训练，学生们的解题思路也会变得更为开阔，而且也有效的促进了学生反思意识与能力的发展。因此在教学实践中，教师要特别注重加强教学引导，鼓励学生去反思，善于从不同角度去看待问题和思考问题，以此来促进其学习能力的提升与逻辑思维的升华。
（三）结合生活实践开拓逻辑思维
数学是一门逻辑性思维很强的学科，学生们有很多人会沉醉于数学的学习，当然也有很多人由于学习困难一直无法爱上数学。任何一门学科的学习，都是为了学生后期的生活和发展所服务的，当然也不可能离开生活实践而单独存在。所以，在这样一种情况下，为更好的培养学生数学思维，也就需要实现教学与生活实践的相结合，并积极组织实践教学，同时加强对学生的引导，帮助学生真正的去喜欢上数学，由此以来也能够促使学生的数学思维得以很自然的激发。
比如在学习“千克与克”这一部分内容时，笔者在课堂教学中就安排了这样一个环节：“向学生展示了一婴儿照，并进行提问“同学们你们知道这是我们班上谁的小时候吗？这个时候的他可只有5千克啊，同学们你们知道自己这个时候重量又是多少吗？”......”对此，学生们的上课积极性得到了有效的激发，都迫切想要知道自己小时候的体重，也纷纷的讨论开来。在这样一种活跃的课堂氛围下，笔者很自然的导入了本次的教学内容“同学们想要知道5千克到底是多重吗？接下来我们就来称一下”，由于受到强烈好奇心的驱使，学生们也很自然的就将全部注意力放置在了数学知识的学习上，由此不仅对后续教学工作顺利开展也提供了极大的便利，而且还还给学生们发散思维与想象能力的培养与提升创设出了一个有利契机。
诸如这种与生活实际紧密相连的实践性教学，不仅能够有效的调动和激发起学生们的学习兴趣和求知欲望，而且在激发学生创新思维、发散思维以及丰富想象力方面也有着不可小觑的价值。
三、结语
总而言之，加强现代小学生数学逻辑思维能力的培养工作，不仅是推进我国教育体制改革的重要实践方式，同时也是进一步落实学科育人的一项必然需求。因此，在后期的教学过程中，广大数学教师务必要加大对学生数学逻辑思维能力培养的重视力度，尊重学生教学主体地位，从多个方面着手采取有效措施，全面提升学生综合素质，进而更好地推动我国小学数学教育事业的发展。
参考文献：
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