麦艳红
广西贺州市八步区桂岭镇桂西小学 542806
摘要：在新课标的引领下，人们逐渐认识到了传统文化在小学语文教学中发挥的作用，处于小学阶段的学生正是以后进行传统文化传承的主力军。所以，小学语文教师在日常的语文阅读教学的过程中，也要利用传统文化进行阅读引领，帮助学生树立文化自信，让学生在阅读中体会中华传统文化的精髓，充分弘扬和传承传统文化。
关键词：小学语文；阅读教学；传统文化；
随着近年来《中国诗词大会》、《经典咏流传》等节目的火爆，更多的人感受到了传统文化的魅力，而小学语文阅读课正是向小学生渗透传统文化，使其感受到传统文化的魅力的重要途径。毋庸置疑的是，青少年和处在小学阶段的学生在传统文化的传承中扮演者重要的角色，所以，小学语文教师也要根据学生的要求改进自己的教学方法，以求在提高学生阅读能力的同时，让学生也充分感受到传统文化的魅力。
一、进行“经典日日读”的活动
对传统文化的理解传承不是一朝一夕就能实现的，为了能够让学生充分理解传统文化的独特魅力，教师就要令其长时间的进行阅读和背诵，这样学生才能在长时间的学习中受到传统文化的熏陶，在以后的学习中，这些积累下来的知识才能够被运用，并且随着学习的不断深入，学生对传统文化的理解也会更加深刻。
例如，教师可以利用晨读的时间来进行“经典诵读”活动，根据学生的特点，选择一些经典的著作，比如说《三字经》《论语》等，在诵读之后，学生向教师提出自己不理解的地方，教师针对学生提出的问题进行讲解，帮助学生体会到这些作品中蕴涵的“仁、义、礼、智、信”的美德。随着学生阅读能力的不断增强，教师还可以选择一些更难理解的著作来让学生们进行诵读，这种文化经典诵读活动，不仅能够让学生加深对传统文化的理解，同时在阅读的过程中学生也提高了自己的理解能力和表达能力，其中的中华传统美德也会对学生的言行起到规范的作用，帮助学生形成更为健康的思想。
二、根据学生的特点，分阶段的选择适合的文化经典作品
在中华民族几千年的文化历史中，涌现出了无数的经典作品，对于小学生来说，或婉约抒情、或豪放咏志的古诗词作品最能让学生感受到传统文化的博大精深，在诵读这些经典古诗词的过程中，学生也能逐渐潜移默化的感受到诗词也能感受到古诗词中的意境之美。但是，不同年龄阶段的小学生理解能力是不同的，这就要求教师要根据不同年级学生的发展特点进行挑选，选择最适合学生诵读的古诗词作品。
例如，对于一、二年级的学生，教师就可以选择一些浅显易懂、朗朗上口、便于学生诵读和记忆的古诗词作品，就比如《咏鹅》《敕勒歌》这样篇幅比较短，诗句的节奏感比较强，方便学生记忆的诗词作品，尤其是这些诗词内容大多比较浅显，教师在学生阅读的过程中只要稍加解释，学生就能够理解作品中的意思，同时，这种简单的古诗不会让学生觉得难以接受，在逐步阅读的过程中也能激发他们阅读古诗词的兴趣；面对三、四年级的学生，教师就可以选择一些蕴含着哲理，体现作者深刻人生感悟的古诗词，例如《过零丁洋》、《九月九日忆山东兄弟》等，这样的古诗含义就要更深刻一点，简单的通过字面的理解很难把握好诗词中蕴涵的思想感情和哲理。所以教师就可以鼓励学生在阅读的过程中通过查找课后资料了解诗词的背景，然后再结合诗句的内容进行理解，这样学生就要阅读的过程中学习到了更多的知识，同时也拓展了自己的知识面。面对五六年级的学生，教师就可以让他们接触一些篇幅更长的诗词，如《蜀道难》、《将近酒》《长恨歌》等，不求学生能够彻底的理解这些文章，只求让他们对古诗词有一个大概的感知激发他们的好奇心和探究欲，在学生的心中埋下一个传统文化的种子。
三、创设情境，激发学生的兴趣
为了能让学生收到传统文化的浸染，为学生营造一个良好的阅读氛围，教师就可以利用学生感兴趣的事，为学生创造一个良好的阅读氛围。小学生都喜欢听故事，那么教师就可以通过讲故事的方式来激发学生的兴趣，尤其是传统著作中的小故事，这样学生就能受到感染，可能会主动的去阅读这本著作。
例如，在平时的教学中，教师可以讲述一些成语背后的小故事，引导学生去阅读与之相关的作品，比如说通过讲述赵括“纸上谈兵”的故事，来向学生说明司马迁的《史记》的绝妙之处；通过讲“围魏救赵”的故事，引导学生去阅读《三国演义》这本著作，在教师讲故事的过程中，注意力被吸引了，阅读的兴趣也就被调动了起来。此外，教师还可以采用更为直观的创设情境的方法，可以利用多媒体播放精彩的片段，例如影视作品中对“火烧赤壁”、“草船借箭”这些经典片段的演绎，把学生代入到作品中所描述的情境之中，这样学生就更能感受到作者想要表达的情感，也就更直观的感受到了传统文化。
总之，传统文化在小学语文阅读教学中的运用，会对小学生的成长发展起到很大的促进作用，会帮助小学生形成正确的价值观。在这个过程中，教师也要不断地付出努力，采用更加适合小学生的教学方法，帮助学生提高阅读能力，同时引导其理解和弘扬传统文化。
参考文献
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