杨雄俊
（云南省玉溪卫生学校 教务处 云南玉溪 653100）
摘 要：中职学校的教学任务不只是教会中职生基础文化知识和专业技能知识，更重要的是让中职生能够具有较强的临床护理能力。因此，中职教师要意识到反思性教学在中职学校外科护理教学中的关键性，将反思教学引入其中，针对性的采取革新教学模式的措施。
关键词：反思性教学；中职学校；外科护理；有效性
伴随着我国教育事业的不断变革和发展，我国教育部门对于中职院校的外科护理教学提出了新的要求，其要求的主要方面就是尽可能的增强外科护理教学的质量和有效性，让中职学生能够通过相应的学习阶段，从而更快速的融入到相应的实训和工作当中。本文将主要研究反思性教学在中职学校外科护理教学中的有效性。
1、反思性教学在中职学校外科护理教学中的关键性
随着我国经济的不断提升，对护理服务质量的要求显著的提升，中职院校内的外科护理学生作为以后为患者提供护理服务的关键力量团队，需要运用有效的护理模式，促使课堂教学的质量与效果能够显著的提升。有关的文献已然表明：运用常规的教学模式，教学的质量与效果显著的低于反思教学模式。在中职院校内学习的外科护理知识内容的学生作为日后提供临床护理工作的关键性力量，学习的质量会直接的影响到护理服务的质量。学生所掌握的护理技能与知识至关重要。所以，中职院校内的教师需要运用行之有效的教学模式开展教学活动。反思性教学模式作为先进的教学模式，将其引入到外科护理教学环节中，可以有效的将学生学习成绩与综合能力提升。
2、反思性教学在中职学校外科护理教学中的措施
教师是实施反思性教学的主体，因此，想要更好更快地开展外科护理教学活动，教师的教育观念是关键。在以往的外科护理教学活动过程中，教师难以摆脱传统的授课方式，让实际的课堂变成“一言堂”，使得教学氛围变得十分枯燥，学生学习的主动性降低，教学效果极差。外科护理教学活动不像其它的学科教育只是按照课本对学生进行教学，其中有较多的实践操作，需要学生针对性的实际练习。因此，教师要不断更新和改变自身的教育理念，帮助中职生树立课堂主人翁的精神，让中职生可以积极主动地参与到外科护理教学活动中去，从而提升教学的实效性[1]。教师可以从以下几个层面上入手：
2.1、课前反思：教师在正式开展教学前三天到五天内，需要针对班级内学生学习的状况，将其分为实力均衡的小组，将外科临床经典的案例发放给各个小组，引导组内成员对案例进行分析与讨论，对其中护理人员的护理工作进行反思与补充。与此同时，教师需要在课前进行充足的准备，并树立正确的教学思想，不断加强教师自身教学的预测性，主要从学生在课堂学习中会遇到哪些问题进行预测。为了能够更好地预测，教师可以在备课时先回顾教学过的相关知识，站在学生的角度，想象学生在学习本节课知识的时候，脑海里会浮现哪些学习过的知识。
除此之外，对于经典案例部分，教师也要提前做好相关准备，将案例所涉及到的知识点进行全方面、多角度的认识和理解，尽量多准备一些问题和相关的答案，尽可能地涵盖学生的提问范围。这些预设的过程以及预设的内容就是反思性教学的一种具体表现，同时可以促进中职教师的教学能力的增强。
2.2、课中反思：在正式开展教学活动的时候，教师可以要求各个组内的组长将组内成员探究与反思后的结果进行阐述，而后对其他组的讨论与反思的结果进行分析，最后再自我反思与总结。与此同时，中职教师预设的问题等教学内容会有一些疏漏，同时也会和学生的实际学习情况有一些差异。在中职教师意料之外出现的问题，会使得教师和学生之间有一段时间进行激烈的沟通和交流，而这段意外的讨论时间就会将原本的教学时间替换掉，使得中职教师的教学进度变慢，甚至无法完成当堂课的教学内容。面对这样的情况，中职教师就需要作出相应的反思，主要围绕着出现这种情况的原因进行反思，并且在反思出准确的原因以后，中职教师需要再进行思考相应的解决方法，使其能够有效改变这一教学现状。通过反思，设计出多种多样的解决方法，使其在以后的教学过程中遇到意外情况可以灵活改变教学方法，加强课堂教学的灵活性，促进中职生的学习进步和外科护理教学实效性的增强。
2.3、课后反思：教师在课后需要引导学生对课堂学习的案例进行反思与提升，教师更需要对自身的教学成果进行反思，分析自身制定的教学计划与实际的教学有无差异，教学进度是否跟上，教学的效果与目的是否达到。一般教师在运用反思性教学方法的时候，都强调对课前的相关教学内容进行反思和对课堂过程中的一些教学内容进行反思，但是唯独总是忽略课后反思。其实课后的反思时间是最多的，这要求中职教师将课前和课中的所有教学内容进行全方面、多角度的反思，中职教师可以反思学生在课堂上的具体表现，同时，中职教师自身在课堂中也会有一些突发奇想出现，因此中职教师需要反思自身在融入这种意外出现的教学内容的时候所使用的教学方法和教学措施，分析和研究融合的过程是否顺畅，如果融合的过程较为突兀，中职教师就需要对此进行认真、仔细地反思。反思出来的各种信息都是中职教师宝贵的教学经验，对之后的课堂教学来说具有非常重要的意义和作用，同时使得课堂教学朝着科学化、合理化的方向发展。
3.讨论
综上所述，反思教学模式作为讨论型的教学模式，运用分组教学的模式，将讨论与反思当做是教学的核心，重视教师的教学反思环节与学生的学习反思环节。有效提升学生理论成绩、操作成绩、病史书写成绩、学生自主学习能力、学习兴趣、处理突发事件的综合能力、团队协作能力以及沟通交流能力。运用反思性教学模式对中职院校内的外科护理专业学生进行教学，能够显著的提升学生的学习成绩，该教学模式教学效果较优。
参考文献：
[1]黎清翠,龙雪,秦连英.普外科护理教学中反思性教学法的应用分析[J].临床医药文献电子杂志,2020,7(27):189+196.
[2]侯东方.异步教学在中职外科护理教学中的应用与探讨[J].职业教育(中旬刊),2019,18(08):19-21.
[3]朱莉.普外科护理教学中反思性教学法的应用分析[J].中国卫生产业,2019,16(02):11-12+15.
[4]麦爱芳.情景教学反思性学习在外科护理实习带教中的效果[J].实用临床护理学电子杂志,2019,4(01):195-196.
[5]潘璐.情景模拟在中职学校外科护理教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2018(06):103.